Курсовая Психолого-педагогические основы работы с родителями. Учебная работа № 118058

Количество страниц учебной работы: 28,5
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Семья как основной социальный институт воспитания 5
1.1. Характеристика особенностей современной семьи 5
1.2. Типология и функции семьи 8
1.3. Трудности родителей в воспитании детей 12
Глава 2. Психолого-педагогические основы работы с родителями 15
2.1. Повышение педагогической культуры родителей как путь совершенствования семейного воспитания 15
2.2. Формы и методы работы с родителями 17
2.3. Психологические барьеры во взаимоотношениях семьи и школы 20
2.4. Пути преодоления противоречий в воспитательном процессе ученика 22
Заключение 25
Список использованной литературы 27
1. Буданцова, А. А. Основные формы и методы работы учителя с семьей в едином воспитательном пространстве ребенка / А. А. Буданцова // Актуальные проблемы современной гуманитарной науки : науч. сб. – Алматы – Каунас – Тюмень, 2011. – С. 332–339.
2. Вербина Г. Г. Психология семьи: Курс лекций / Г. Г. Вербина. Чебоксары, 2006. — 238 с.
3. Голод С.И. Семья и брак: историко-социологический анализ / С. И. Голод. – СПБ.: Питер 2008. – 272 с.
4. Горлова Е.Л. Родительская компетентность: подходы к изучению и развитияю / Е.Л. Горлова // Вестник РГГУ. — 2011. — №17. — С. 214-224.
5. Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 / Н.И. Дереклеева. – Москва: ВАКО, 2007. — 115 с.
6. Дивицына, Н. Ф. Семьеведение : учеб. пособие / Н. Ф. Дивицына. – М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2011. – 325 с.
7. Дружинин В.Н. Психология семьи: 3-е изд / В.Н. Дружинин. — СПб.: Питер, 2006. — 176 с.
8. Ефимова Т. Ю. Семья и школа — территория сотворчества / Т. Ю. Ефимова // Молодой ученый. — 2015. — №2.1. — С. 11-12.
9. Жизненные миры современной российской семьи: монография / З.Х. Саралиева, В.А. Блонин, Н.Ю. Егорова [и др.]. – Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2015. — 264 с
10. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования. / О.А.Карабанова / — М.: Эксмо, 2015 — 320 с.
11. Карцева Л.В. Модель семьи в условиях трансформации Российского общества. / Л. В. Карцева. – Социс, №7. — 2013 г. — С.99.
12. Колесникова Г. И. Социология и психология семьи / Г. И. Колесникова, И. А. Кабарухина, В. Н. Мирошниченко. – Ростов Н/Д : Феникс, 2010. – 508 с.
13. Кощиенко И. В. Взаимодействие педагогов и семьи как социально-педагогическая проблема / И. В. Кощиенко // Проблемы педагогики и психологии. — 2011. — №1. — С. 209-212.
14. Крюкова Т. Л. Психология семьи : жизненные трудности и совладание с ними / Т. Л. Крюкова, М. В. Сапоровская, Е. В. Куфтяк. – СПб. : Ручь, 2005. – 240 с.
15. Кузнецова, Л. В, Буданцова, А. А. Семья как воспитательная среда ребенка / Л. В. Кузнецова, А. А. Буданцова // Педагогическое образование и наука. – 2010. – № 12. – С. 84–89.
16. Недвецкая М. Н. Теория и практика организации педагогического взаимодействия школы и семьи / М. Н.Недвецкая. — М.: УЦ Перспектива, 2011. — 152 с.
17. Никитина Е.Л. Повышение педагогической культуры родителей учащихся / Е.Л. Никитина // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. XIII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2012. — С. 55-59
18. Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / Под общ. ред. проф. Л. И. Скворцова. — 24-е изд., испр. / С. И. Ожегов. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2007. — 1200 с.
19. Савинов Л.И. Семьеведение: учебное пособие / Л.И. Савинов. – Саранск: Изд-во Мордовского ун-та, 2000. – 196 с.
20. Савинов Л.И. Современные тенденции изменения института семьи: теоретические и практические аспекты / Л.И. Савинов, Е.Н. Коломасова // Вестник Мордовского университета. Серия «Социологические науки». – 2012. – № 1. – С. 32–36.
21. Семья, брак и родительство в современной России / Под ред. Т.В. Пушкаревой, М.Н. Швецовой, К.Б.Зуева. – М.: Когито-Центр, 2014. – 280 с.
22. Слезкова Т. И. Извечная проблема: семья и школа / Т. И. Слезкова, О. И. Домащенко, Е. И. Щукина // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф.— СПб.: Реноме, 2012. — С. 210-212.
23. Степанова И.В. Кризис традиционных форм взаимодействия семьи и школы / И.В. Степанова // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2016. — №17. — С. 53-60. Фурманов И.А. Психолого-педагогическая профилактика семейного неблагополучия: пособие для педагогов и психологов общеобразовательных, социально-педагогических учреждений, учреждений дошкольного образования / И.А. Фурманов. – Минск: Национальный институт образования, 2010. – 160 с.
24. Хапачева С. М., Шишева Д. С. Система работы по осуществлению взаимодействия семьи и школы в процессе формирования младшего школьника // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – № 2 (февраль). – С. 16–20.
25. Шапошникова Т.Е. Общественные и личностные функции семьи / Т.Е. Шапошникова // Психотерапия. — 2013.- № 10(58).- С. 10-13.
26. Шнейдер Л. Б. Семейная психология : учеб. пособие для вузов / Л. Б. Шнейдер. – 3-е и
зд. – М. : Академический проект; Екатеринбург : Деловая книга, 2007. – 736 с.
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 118058. Курсовая Психолого-педагогические основы работы с родителями

Выдержка из похожей работы

…их школьников
2.1 Особенности
познавательной деятельности младших школьников
2.2 Особенности
построения процесса обучения младших школьников
Заключение
Библиографический
список
Введение
Обновление
всех сфер общественной жизни со всей определённостью выявило потребность
изменения форм индивидуального обучения подрастающего поколения. Они становятся
более демократическими, появляется возможность широкого выбора. В условиях
гибкой, вариативной социальной практики повышается значимость индивидуального
подхода в обучении как способа освоения личностью произвольных высших форм
индивидуального обучения, при которых человек является активным субъектом
социального выбора. Возрастает социальная потребность в как можно более раннем приобщении
каждого нового члена общества к сложной практике индивидуального обучения в
педагогической системе.
Проблема
индивидуальных различий детей и их дифференцированного обучения давно волнует
учителей и учёных и является не только социально-психологической и философской,
но и собственно педагогической проблемой.
Индивидуальный
подход к учащемуся можно обеспечить только в том случае, если педагог точно
определит исходный уровень его обученности, индивидуальные способности, что
возможно только на основе проведения тщательного тестирования. В дальнейшем,
путем подбора необходимых средств обучения и про…