Курсовая Психолого-педагогические диагностические методики исследования детско-родительских отношений в семьях дошкольников. Учебная работа № 123065

Количество страниц учебной работы: 42

Содержание:
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………………………………4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ДЕТСКО-РОДИТЕЛЬСКИХ ОТНОШЕНИЙ И МЕТОДИК ИХ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………..7
1.1.Общая характеристика детско-родительских отношений
и их нарушений…………………………………………………………….………………7
1.2.Основные психолого-педагогические методики исследования детско-родительских отношений в семьях дошкольников…………………………………………………18
ГЛАВА 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ……………………………………………………….24
2.1. Процедура исследования…………………………………………………………………24
2.2.Результаты и их анализ…………………………………………… ……………………………25
2.3. Рекомендации……………………………………………………………………………………………32
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………….…..34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………………….….36
ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………………..….38

Стоимость данной учебной работы: 1560 руб.

 

Учебная работа № 123065. Курсовая Психолого-педагогические диагностические методики исследования детско-родительских отношений в семьях дошкольников

Выдержка из похожей работы

…их школьников

2.1 Особенности
познавательной деятельности младших школьников

2.2 Особенности
построения процесса обучения младших школьников

Заключение

Библиографический
список

Введение

Обновление
всех сфер общественной жизни со всей определённостью выявило потребность
изменения форм индивидуального обучения подрастающего поколения. Они становятся
более демократическими, появляется возможность широкого выбора. В условиях
гибкой, вариативной социальной практики повышается значимость индивидуального
подхода в обучении как способа освоения личностью произвольных высших форм
индивидуального обучения, при которых человек является активным субъектом
социального выбора. Возрастает социальная потребность в как можно более раннем приобщении
каждого нового члена общества к сложной практике индивидуального обучения в
педагогической системе.

Проблема
индивидуальных различий детей и их дифференцированного обучения давно волнует
учителей и учёных и является не только социально-психологической и философской,
но и собственно педагогической проблемой.

Индивидуальный
подход к учащемуся можно обеспечить только в том случае, если педагог точно
определит исходный уровень его обученности, индивидуальные способности, что
возможно только на основе проведения тщательного тестирования. В дальнейшем,
путем подбора необходимых средств обучения и про…