Курсовая Психологический анализ общего недоразвития речи у детей 6 лет.. Учебная работа № 124685
Количество страниц учебной работы: 30
Содержание:
Введение
1. Речь и речевые процессы.
1.1. Аспекты организации речевого акта и речевые процессы.
1.2. Речь как средство общения.
1.3. Речь как акт деятельности.
1.4. Речь как психический процесс.
2. Патологии развития речи.
2.1. Механизм и развитие речевого процесса у детей.
2.2. Основные речевые патологии у детей старшего дошкольного возраста и их механизмы.
3. Определение наличия и работа с нарушениями речевых процессов у детей 6 лет.
3.1. Выявление дисграфии у детей старшего дошкольного возраста.
3.2. Обследование слуха речью.
3.3. Изучение заикания.
3.4. Влияние психологической релаксации на результаты логопедической коррекции.
Заключение
Список литературы
Приложения
Учебная работа № 124685. Курсовая Психологический анализ общего недоразвития речи у детей 6 лет.
Выдержка из похожей работы
решаются свои специфические задачи профессионального развития, формируются
конкретные профессиональные новообразования.
Объективным
результатом первой стадии являются принятие педагогической профессии как формы
профессионализации и выбор конкретного учебного заведения, в котором будущий
педагог желает получить необходимое образование. Результатом второй стадии
является формирование готовности индивида к педагогическому труду, которая
предполагает определенный уровень развития педагогической мотивации,
сформированность педагогических знаний и умений, развитие профессионально
важных и профессионально значимых качеств личности. На стадии самостоятельной
профессиональной деятельности завершается становление личности и деятельности
педагога, учитель достигает высшего доступного для него уровня
профессионального мастерства, профессиональной идентичности и профессиональной
зрелости.
Одним
из ведущих результатов или новообразований стадии профессионального обучения, о
которой пойдет речь в настоящей статье, является формирование психологической
системы профессионально-педагогической деятельности. Педагогическая
деятельность учителя-предметника реализуется как процесс прямого или косвенного
(опосредованного) взаимодействия с учеником. Организационно данное
взаимодействие обеспечивается благодаря педагогическим или методическим
знаниям, умени…
