Курсовая Психологические особенности младших школьников с гиперактивностью и синдромом дефицита внимания. Учебная работа № 121374
Количество страниц учебной работы: 45
Содержание:
«Введение…………………………………………………………….……………..3
Глава 1. Теоретический обзор по проблеме гиперактивности и дефицита внимания у детей……………………………………………….…………………6
1.1. Понятие о синдроме дефицита внимания с гиперактивностью у детей (СДВГ)…………………………………………………………….……………….6
1.2. Особенности функционального состояния мозга детей с трудностями в обучении и поведении………………………………………………………..….11
1.3. Нейропсихологический аспект проблемы гиперактивности с дефицитом внимания………………………………………………………………………….16
Выводы…………………………………………………………………….……..24
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей психической сферы младших школьников с синдромом гиперактивности и дефицита внимания………………………………………………………………………….25
2.1. Организация и методы исследования………………………………………25
2.2. Результаты исследования……………………………………………………28
2.3. Рекомендации………………………………………………………………..32
Выводы……………………………………………………………………………35
Заключение……………………………………………………………………….36
Список литературы………………………………………………………………38
Приложения………………………………………………………………………41
»
Учебная работа № 121374. Курсовая Психологические особенности младших школьников с гиперактивностью и синдромом дефицита внимания
Выдержка из похожей работы
в классном коллективе младших школьников……..………………………………………………………14
2.1
Организация исследования………………………………..……………..…14
2.2
Проведение исследования…..………………….……………………………20
Заключение………………………..…………………………………………..…30
Список использованной
литературы………………………………………………………………………..32
Введение.
Основой
для конфликтов в младшем школьном возрасте в пределах школы, класса чаще всего
выступает эмоциональная возбудимость учащихся и личная неприязнь.
Для
общеобразовательной школы, как для любого социального института, характерны
разнообразные конфликты. В свою очередь педагогическая деятельность в своей
основе направлена на формирование личности, а ее целью выступает передача
школьникам знаний и социального опыта, а так же более полное освоение ими
этого опыта.
В
соответствии с принятым Федеральным законом Российской Федерации от 29 февраля
2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» к Федеральному
государственному образовательному стандарту (ФГОС) выдвигаются свои «требования
к личностным результатам освоения основной образовательной программы начального
общего образования учащимися: развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
находить выходы …
