Курсовая Психологические методы поощрения (в системе воспитания детей младшего школьного возраста). Учебная работа № 125484
Количество страниц учебной работы: 38
Содержание:
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПООЩРЕНИЯ 6
1.1. Поощрение как метод педагогического воздействия 6
1.2. Ситуация поощрения и её особенности 9
1.3. Использование поощрения с целью коррекции поведения ребенка 11
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ПООЩРЕНИЯ 16
2.1. Организация и методики исследования 16
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
БИБЛИОГРАФИЯ 28
ПРИЛОЖЕНИЯ 30
Методы исследования: анализ литературы по проблеме, анкетирование, тестирование, графический и корреляционный анализ.
Методики исследования:
1) Анкета;
2) Тест-опросник родительского отношения А. Я. Варга, В. В. Столина.
Испытуемые: 15 родителей детей младшего школьного возраста.
БИБЛИОГРАФИЯ
1. Абрамова Г. С. Введение в практическую психологию. – М., 2005. – С. 40-82
2. Азаров Ю. П. Искусство воспитания. — М.: Просвещение, 1995
3. Бектенов Х. Поощрение и наказание в советской школе. Алма-Ата, 1984.
4. Гмурман В. Е. Поощрение и наказание в школе, М., 2002.
5. Гордин Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей, М., 2001.
6. Груздев П.Н. Вопросы воспитания и обучения. — М.: Педагогика, 2003
7. Диагностическая и коордиационная работа школьного психолога. /Под ред. И. В. Дубровинкой/ М., 2003
8. Игошев К. Е., Минковский Г. М. Семья, дети, школа. – М., 2004
9. Кондратьева С.В. Практическая психология: учебно-методическое пособие. – Минск: Университетское, 2005
10. Кулачина И. Ю. Возрастная психология. М., 1996
11. Лебедева Т. А. Педагогика. Учебник. СПб.: Питер, 2003.
12. Люблинская А. А. «Учителю о психологии младшего школьника», М., 2005
13. Магарик Н. Е. О мерах поощрения и взыскания в школе. – СПб.: Питер, 2003
14. Макаренко А. С. Сочинения, в 7 томах, М., 2000.
15. Мудрик А.В. Учитель: мастерство и вдохновение. — М., 2001
16. Немов Р. С. Психология. Учебник для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн-х. Кн. 1 Общие основы психологии- 2-е изд. — М.: Просвещение, ВЛАДОС, 2004
17. Овчарова Р. В. «Практическая психология в начальной школе», М., 2003
18. Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога. – М.: Просвещение, 2003
19. Подласый И. П. Педагогика: Новый курс: В 2 кн. – М.: ВЛАДОС, 2003.
20. Психология и педагогика / Сост. А.Л. Радугин. — М., 206
21. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании: учебное пособие. — М.: ВЛАДОС, 2006
22. Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов на Дону: Феникс, 1997
23. Струбицкий В. В. Меры поощрения и наказания и методика их применения в нравственном воспитании учащихся. – СПб.: Питер, 2004
24. Ушинский К. Д. Избранные сочинения в 2 томах, М., 1952-1953.
25. Ушинский КД. Человек как предмет воспитания // Собр. соч. — М., 1998. — Т. 2
26. Фридман Л.И., Кулагина И.Ю. Психологический справочник учителя. — М.: Просвещение, 1991
27. Хозяинов Г. И. Педагогическое мастерство преподавателя. – М.: Класс, 2003
28. Шереги Ф. Э., Харчева В. Г., Сериков В. В. Социология образования. – М., 1997.
29. Эверт Н. А., Сосновский А. И., Кулиев С. Н. Критерии оценки деятельности учителя. — М.: Просвещение, 1991
Учебная работа № 125484. Курсовая Психологические методы поощрения (в системе воспитания детей младшего школьного возраста)
Выдержка из похожей работы
Заключение
Список
использованной литературы
Введение
В настоящее время, вопрос о применении поощрения и наказания
является очень актуальным, поскольку значение поощрений и наказаний в системе воспитательных
воздействий весьма локально, хотя они и не принадлежат к числу воспитательных средств,
которые нужны повседневно и на каждом шагу. Однако большинство педагогов употребляют
их, в качестве доминирующих, не учитывая тот факт, что на сегодняшний день теория
и практика воспитания располагает богатейшим арсеналом различных методов и приемов.
Но, не смотря на такую популярность и очень широкое распространение методов поощрения
и наказания, педагоги зачастую или не правильно используют эти методы или недостаточно
продуманно и, следовательно, в лучшем случае это не эффективно в педагогическом
отношении, а в худшем может привести к неисправимой ошибке, за которую порой ребенок
расплачиваться всю жизнь.
Причина такого положения в том, что в нашей педагогической теории
нет ясного понимания сущности поощрения и показания как воспитательных средств.
Порой к наказаниям относят лишь воздействие грубым насилием, оскорбление личного
достоинства ребенка, а к поощрениям — только награды, подарки, премии. Иногда же,
напротив, всякое одобрение считают поощрением, любое осуждение объявляют наказанием.
Естественно, наличие таких крайних и взаимоисключающих п…
