Курсовая Проверка эффективности компетентностного подхода в подготовке детей предшкольного возраста к школьному обучению. Учебная работа № 126061
Количество страниц учебной работы: 82
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретическая основа, реализация компетентностного подхода к подготовке детей предшкольного возраста к школьному обучению 9
1.1. Понятие, сущность компетентностного подхода 9
1.2. Возрастные особенности детей предшкольного возраста 23
1.3. Подготовка детей к школьному обучению 30
Выводы по первой главе 41
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по реализации компетентностного подхода к подготовке детей предшкольного возраста к школьному обучению 43
2.1. Организация опытно-экспериментальной работы 43
2.2. Содержание опытно-экспериментальной работы 47
2.3. Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 66
Выводы по второй главе 72
Заключение 74
Список литературы 77
Учебная работа № 126061. Курсовая Проверка эффективности компетентностного подхода в подготовке детей предшкольного возраста к школьному обучению
Выдержка из похожей работы
Заключение
Список литературы
ВВЕДЕНИЕ
В связи с введением с 2008 года нового Федерального Государственного Образовательного стандарта, в основе которого лежит компетентностный подход, возникает проблема, а как же внедрять это новшество и что это такое?
Данная работа посвящена рассмотрению вопроса компетентностного подхода к обучению и воспитанию, так как именно процесс обучения и воспитания является основным вопросом науки педагогики, важно рассматривать этот вопрос в рамках именно этой науки.
Основой новой структуры системы образования является компетенция. Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности -знаний, умений, навыков, способов деятельности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетенция — это владение, обладание человека соответствующей компетенцией, включающей его личностное отношение к ней и предмету деятельности.
Компетенция не может быть определена через определенную сумму знаний и умений, так как значительная роль в ее проявлении принадлежит обстоятельствам. Компетенция одновременно тесно связывает мобилизацию знаний, умений и поведенческих отношений, настроенных на условия конкретной деятельности. Специфика педагогических целей по развитию общих компетенций состоит в т…
