Курсовая Проблемы смысла жизни и ценностные ориентации старшеклассников. Учебная работа № 114291
[Количество страниц учебной работы: 27,7
Содержание:
«Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования у старшеклассников ценностных ориентаций 5
1.1 Смысл жизни как универсальная ценность и ее характеристика в философской, социологической и педагогической литературе 5
1.2 Учитель и становление смысложизненных ориентиров старшеклассников 10
1.3 Роль средств массовой информации в становлении ценностных ориентаций старшеклассников 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Баданина Л.П. Основы общей психологии. Учебное пособие [Текст] /Л.П. Баданина. – М.: Библиотека психолога. – 2012. – 280 с.
2. Белоусова А.К. Возрастная психология: Учебник для вузов [Текст] /А.К. Белоусова. – Ростов н/Д.: Феникс, 2012. – 592 с.
3. Бондарчук Е.И., Бондарчук Л.И. Основы психологии и педагогики [Текст] / Е.И. Бондарчук. – М.: Речь. – 2011. – 360 с.
4. Бубновская О.В. Исследование взаимосвязи ценностных и смысложезненных ориентаций студентов [Текст] / О.В. Бубновская // Система ценностей современного общества. – 2012. — №25. – С. 167-173.
5. Волков В.А. Влияние СМИ на формирование культурных ценностей: аксиологический аспект [Текст] / В.А. Волков // Молодой ученый. — 2015. — №3. — С. 913-915.
6. Гобозов И.А. Смысл жизни как экзистенциальная проблема [Текст] / И.А. Гобозов // Философия и общество. – 2013. — № 1(69). – С. 5-11.
7. Григорьева С.Н. Проблема категории ценностей в философии, психологии, социологии и педагогике [Текст] / С.Н. Григорьева// Молодой ученый. — 2016. — №6.2. — С. 37-41.
8. Елисеев О.П. Практикум по психологии личности [Текст] /О.П. Елисеев. – СПб.: Питер, 2012. – 512 с.
9. Ильин Е.П. Психология общения и межличностных отношений [Текст] / Е.П. Ильин. -СПб.: Питер, 2013. — 576 с.
10. Кавецкий И.Т. Основы психологии и педагогики [Текст] /И.Т. Кавецкий. — Минск.: Изд-во МИУ, 2012. — 297 с.
11. Маклаков А.Г. Общая психология: учебник для вузов [Текст] / А.Г. Маклаков. – Спб.: Питер. – 2014. – 340 с.
12. Маслихин А.В. Смысл жизни человека [Текст] / А.В. Маслихин // Вестник Марийского государственного университета. – 2012. — №8. – С. 79-82.
13. Психология [Текст] / под ред. Б. А. Сосновского: Уч. Пособие. – М.: Юрайт, 2011. – 800 с.
14. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. — СПб.:Питер, 2012. — 712 с.
15. Сахарова Т.Н. Особенности смысложизненных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте [Текст] / Т.Н. Сахарова // Среднее профессиональное образование. – 2013. — №8. – С. 38-39.
16. Сахарова Т.Н. Возрастная динамика смысложизненных ориентаций личности [Текст] / Т.Н. Сахарова // Вестник Воронежского государственного технического университета. – 2012. — №10-2. – Том 8. – С. 156-160.
17. Трофимчук А.Г. Общечеловеческие ценности о смысле жизни [Текст] / А.Г. Трофимчук //Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. – 2014. — №204. – С. 365-342.
»
Учебная работа № 114291. Курсовая Проблемы смысла жизни и ценностные ориентации старшеклассников
Выдержка из похожей работы
состоит в том, что действия и психические феномены наделялись смыслом благодаря
установлению их связи с намерением. В различных трактовках смысла в философии и
гуманитарных науках можно выделить две черты, объединяющие почти все эти
подходы. Смысл определяется, во-первых, через более широкий контекст, и,
во-вторых, через интенцию или энтелехию. Видимо, эти две характеристики следует
рассматривать как два основополагающих атрибута смысла, инвариантных по
отношению к конкретным его пониманиям, определениям и концепциям.
Смысл как
объяснительное понятие в психологии: ранние динамические теории личности.
Первой системой
научной психологии, обратившейся к понятию смысла для объяснения поведенческих
проявлений человека (преимущественно непроизвольных), стал психоанализ.
Направленность на раскрытие смысла поступков и непроизвольных реакций человека
является главной характеристикой психоаналитического подхода как с точки зрения
представителей самого этого подхода, так и с точки зрения «внешних» критиков
этого течения. Однако роль психоанализа в разработке идеи смысла не сводится
лишь к распространению сферы смыслового объяснения на такие формы поведения,
как фобии, аффективные реакции, сновидения, феномены забывания и т.п., которые
раньше рассматривались как лишенные смысла. В работах Фрейда впервые
встречается понятие смысла, включенное
в ряд объяснительн…
