Курсовая Проблема решения конфликтов в организации. Учебная работа № 124508
Количество страниц учебной работы: 49,4
Содержание:
»
Введение 3
Глава I. Конфликты в организации и управление ими 5
1.1 Понятие и сущность конфликтов 5
1.2 Фазы и причины развития конфликта 9
1.3 Управление конфликтом 12
Глава II. Уровень конфликтности и резервы для управления конфликтами в «Центральном Управлении Федерального агентства кадастра объектов недвижимости по Московской области» 20
2.1 Характеристика «Центрального Управления Федерального агентства кадастра объектов недвижимости по Московской области» 20
2.2 Программа и методика исследования конфликтов в организации 21
Этапы исследования: 21
2.3 Анализ сплоченности и конфликтности в коллективе 24
Глава III. Предложения по совершенствованию управления конфликтами в организации 38
Заключение 45
Список используемых источников 48
»
Учебная работа № 124508. Курсовая Проблема решения конфликтов в организации
Выдержка из похожей работы
Storm and Stress », т.е. «бури и натиска», «бушевания и напряжения». В первую
четверть нашего века в науке господствовало представление о биологической
обусловленности критического развития в подростковом возрасте. Основу этого
представ- леетися ‘заложили С. Холл («теория рекапитуляции») и 3. Фрейд, в
теории которого о стадиях психосексуального развития вторичное возникнове ние
Эдиповой ситуации в начале подросткового возраста рассматривалось как
универсальное и генетически предопределенное явление. Однако одновременно с
созданием разнообразных вариаций теории био-геиетиче- ского универсализма
накапливались исследования по отдельным пробле мам, в которых раскрывалась
зависимость некоторых сторон личности, например, интересов, идеалов от
социальной принадлежности подростка. Такая теоретическая направленность
характерна для целого ряда иссле дований в начальный период становления
сошгтекой психологии. Она отраоилась, в частности, в названии работ: «Рабочий
подросток» [1], {6], «Крестьянский ребенок» [17] и др. В Германии теоретическим
противни ком 3. Фрейда был Э. Шпрангер, который дал описание подростка
«среднего класса» и вообще считал юность периодом «врастания индивида н культуру»,
в определенные «формы жизни общества», существующие в виде этики, религии,
науки, искусства и т.д. [34]. А. Буземан, изучавший развитие самосознания
подростков из …