Курсовая Причины неуспеваемости младших школьников. Учебная работа № 117503
Количество страниц учебной работы: 30,10
Содержание:
«стр.
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие школьной неуспеваемости 6
2. Причины неуспеваемости младших школьников 13
3 Пути преодоления неуспеваемости 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 30
1. Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. — М.: Ось-89. — 2007. — 224 с.
2. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса в учебной деятельности. — М.: Просвещение, 2009. — 320 с.
3. Балашова Е.Ю., Ковязина М.С. Нейропсихологическая диагностика. — М.: Генезис, 2010. — 124 с.
4. Блонский П.П. Трудные школьники. — М.: 2009. — 57 с.
5. Блонский П.П. Школьная неуспеваемость//Избранные педагогические произведения. — М.: 2008. — 13 с.
6. Бударный А.А. Преодолевать неуспеваемость — М.: Народное образование, 2008. — 37 с.
7. Гельмонт А.Н. О причинах неуспеваемости и путях ее преодоления. — М.: 2004. — 102 с.
8. Гильбух Ю.З. Учебная деятельность младшего школьника: диагностика и коррекция благополучия. — Киев, 2010. — 79 с.
9. Данилов М.А. Процесс обучения в современной школе. — М.: Наука, 2011. — 141 с.
10. Дубровина И.В., Акимова М.К., Борисова Е.М. Рабочая книга школьного психолога. — М.: Просвещение, 2011. — 23 с.
11. Забрамная С., Костенкова Ю. Неуспеваемость как она есть// Школьный психолог.-2010. — № 45. — С.27-30.
12. Калошин В.Ф. Причины неудач учащихся в обучении / В.Ф. Калошин // Педаглгика. — 2012. — № 2. — С. 68 — 72.
13. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики. – СПб., 2007. 100 с.
14. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. — М.: Российское педагогическое агентство. — 2007. — 123 с.
15. Локалова Н.П. Школьная неуспеваемость: причины, психокоррекция, психопрофилактика. — СПб.: Питер, 2009. — 368 с.
16. Менчинская Н.А. Проблемы обучения, воспитания и психического развития ребёнка: Избранные педагогические труды. — М.: Издательство московского психолого-социального института, 2009. — 512 с.
17. Монина Г.Б., Панасюк Е.В. Тренинг взаимодействия с неуспевающим учеником. — СПб.: Речь, 2010. — 200 с.
18. Мурачковский Н. И. Как предупредить неуспеваемость школьников / Н. И. Мурачковский — М.: Народное образование — 2007. — 228 с.
19. Мурачковский А.И. Типы неуспевающих школьников. – М. 2010, 120 с.
20. Муханова И. Ф. Психолого-педагогическая коррекция школьной неуспеваемости младших школьников: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / И. Ф. Муханова. — М., 2010. — 250 с.
21. Регуш Л. А. Учить учиться / Л.А. Регуш // Психологическая газета. — 2010. — № 9. — С. 8 — 9.
22. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. – Ростов н/Дону, 2000
23. Цетлин В. С. Предупреждение неуспеваемости учащихся / В.С. Цетлин. — М.: Знание, 2009. — 80 с.
24. Эльконин Д. Б. Психология обучения младших школьников / Д.Б. Эльконин // Педагогика и психология. — № 10. — М., 2010. — С.18.
»
Учебная работа № 117503. Курсовая Причины неуспеваемости младших школьников
Выдержка из похожей работы
Руководитель работы
Кузина Надежда Николаевна
Санкт-Петербург
2000
План работы
Введение
Глава I. Теоретические основы
проблемы неуспеваемости младших школьников.
§ 1. Общая характеристика детей
младшего школьного возраста.
§ 2. Особенности познавательной
сферы детей младшего школьного возраста.
§ 3. Психолого-педагогические
причины неуспеваемости младшего школьника.
§ 4. Пути преодоления
неуспеваемости младшего школьника.
Глава II. Работа по преодолению
неуспеваемости младшего школьника в школе №213.
§ 1. Цели, задачи и методы.
§ 2. Результаты диагностики
причин неуспеваемости младшего школьника.
§ 3. Методика развивающей работы
с неуспевающими детьми.
§ 4. Выводы.
Введение
Трудности в учебном процессе, особенно если они проявляются еще в
начальных классах, существенно мешают овладению ребенком обязательной школьной
программой. Именно в начальный период обучения у детей закладывается фундамент
системы знаний, которые пополняются в дальнейшие годы, в это же время
формируются умственные и практические операции, действия и навыки, без которых
невозможны последующие учение и практическая деятельность. Отсутствие этого
фундамента, невладение начальными знаниями и умениями приводит к чрезмерным
трудностям в овладении программой средн…