Курсовая Половые особенности школьной тревожности у детей младшего школьного возраста. Учебная работа № 121878

Количество страниц учебной работы: 46,61111

Содержание:
Введение
Глава 1. Проблема изучения половых различий в психологии
1.1. Половая идентификация детей младшего школьного возраста
1.2. Взгляды зарубежных и отечественных психологов на
проблемы половой идентификации младших школьников
Глава 2. Феномен школьной тревожности
2.1. Характеристика младшего школьного возраста
2.2. Школьная тревожность, понятие, причины, особенности…….28
2.3. Школьная тревожность у учащихся первого класса
Глава 3. Эмпирическое исследование половых особенностей школьной тревожности у учащихся первого класса
3.1. Констатирующий этап исследования
3.2. Формирующий эксперимент
3.3. Контрольный этап исследования
Заключение
Список литературы
Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы дипломного исследования обусловлена тем, что проблема тревожности занимает особое место в современном научном знании. Ей посвящено значительное количество исследований, причем не только в психологии, но и в медицине, физиологии, философии, социологии. Весьма актуальная в наши дни и проблема половых различий в развитии эмоциональной сферы у детей младшего школьного возраста.
Тревожность — переживание эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности. Различают тревожность как эмоциональное состояние и как устойчивое свойство, черту личности или темперамента. В отечественной психологической литературе это различение зафиксировано соответственно в понятиях «тревога» и «тревожность». Последний термин, кроме того, используется и для обозначения явления в целом.
При оценке состояния проблемы тревожности в психологической науки отмечаются две, на первый взгляд, взаимоисключающе тенденции. С одной стороны, не разработанность и неопределенность» многозначность и неясность самого понятия «тревожность». Ссылки на это, как в нашей стране, так и за рубежом едва ли не обязательны для работ, посвященных проблеме тревожности. Указывается, что под данный термин подводятся зачастую достаточно разнородные явления и что значительные расхождения в изучении тревожности существуют не только между различными школами, но и между разными авторами внутри одного направления, подчеркивается субъективность использования данного термина. С другой стороны, между исследователями существует согласие по ряду основных моментов, позволяющих очертить некоторые «общие контуры» тревожности (рассмотрение ее в соотношении — состояние-свойство, понимание функции состояния тревоги и устойчивой тревожности и др.) и выделить тревожный тип личности.
В настоящее время в нашей стране тревожность исследуется преимущественно в узких рамках конкретных, прикладных проблем (школьная, экзаменационная, соревновательная тревожность, тревожность операторов, летчиков-испытателей, спортсменов, при психотерапии и др.).
Подобное положение в изучении проблемы тревожности во многом обусловлено и логикой развития отечественной психологической науки, в которой изучение эмоций, эмоциональных состоянии, доминирующих эмоциональных переживаний индивида проводилось преимущественно на психофизиологическом уровне, а область устойчивых образований эмоциональной сферы оставалась, по сути, не исследованной.
Изучение тревожности у детей также носит, как правило, ярко выраженный прикладной, «служебный» характер. Тревожность чаще всего изучается преимущественно в рамках одного какого-либо возраста. Работы, рассматривающие тревожность в разные периоды детства, единичны А.И. Захаров [12], Б.И. Кочубей [20] и Е.С. Новикова [20] и др.).
Большинство работ, рассматривающих эмоциональную сферу детей, касаются только различий в таких эмоциональных состояниях, как эмпатия, агрессия, страх. Лишь в отдельных работах упоминается о наличии половых различий в проявлении тревожности. Вопрос о половых различиях в развитии эмоциональной сферы младших школьников не был предметом специального экспериментального исследования, в то время как данная проблема имеет важное значение. Таким образом, актуальность темы исследования также важна в связи с тем, что перед психологами и педагогами остро стоят задачи учета половых различий в учебной деятельности детей младшего школьного возраста; формирования их эмоциональной сферы и противостояния негативным для психического и физического здоровья эмоциональным состояниям, в тот числе и школьной тревожности.
Цель исследования: выявление сущности школьной тревожности и её половых особенностей у учащихся первого класса.
Достижение указанной цели предопределило постановку и разрешение следующих задач:
1) выявить проблемы изучения половых различий в психологии;
2) дать характеристику младшего школьного возраста;
3) раскрыть понятие, причины, особенности школьной тревожности;
4) охарактеризовать школьную тревожность у учащихся первого класса;
5) провести эмпирическое исследование половых особенностей школьной тревожности у учащихся первого класса.
Объект исследования: половые особенности тревожности у учащихся первого класса.
Предмет исследования: источники, причины, половые различия в проявлении тревожности у учащихся первого класса.
Гипотеза исследования: у учащихся первого класса уровень тревожности девочек больше уровня тревожности мальчиков.
В работе использовался комплекс общепринятых методов исследования, включающих:
1.Теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы.
2. Анкетирование.
3. Педагогическое наблюдение.
4. Хронометраж.
5. Беседа.
6. Метод изучения продуктов деятельности.
7. Педагогический эксперимент.
Методологическую основу исследования составили концептуальные положения: теории деятельности Л.С. Выготского [7], А.Н. Леонтьева [23], Д.Б. Эльконина [49]; теория развития и формирования личности в детском возрасте Л.И. Божович [5]; теории тревожности К. Хорни [46]; теории эмоционального развития личности ребёнка Л.С. Выготского [7], С.Л. Рубинштейна [37], А.И. Захарова [12], 3. Фрейда [45], К. Хорни [46] и др.
Практическая значимость исследования определяется задачами обеспечения психического здоровья детей. В последние годы, как в исследованиях, так и в практической работе психологов отмечается существенный рост тревожности у детей младшего школьного возраста, что, естественно, оказывает отрицательное воздействие на обеспечение психического здоровья подрастающего поколения, препятствует его полноценному развитию. В ходе исследования разработаны основные принципы проведения работы по психопрофилактике и преодолению тревожности у детей младшего школьного возраста разных полов. Разработаны рекомендации по преодолению тревожности у учащихся первого класса, как девочек, так и мальчиков.

Стоимость данной учебной работы: 1365 руб.

 

Учебная работа № 121878. Курсовая Половые особенности школьной тревожности у детей младшего школьного возраста

Выдержка из похожей работы

…реди школьной молодежи”

                                         
Степановой   Натальи  Николаевны

студентки
421 группы

очного
отделения.

Научный    руководитель 

Тесля
Алина Ивановна  кандидат
педагогических наук,доцент.

 

                                   
Минск    2001

                                   
Содержание

Введение                                                      
                                                  3

 

Глава
1.Теоретические основы совершения правонарушений школьной молоджью.                

 

1.1.Основные факторы,влияющие на
совершение правонарушений школьной молодежью.

1.2.Социально-педагогиеские и психологические
характеристики несовершеннолетних правонарушителей.

Глава 2.Социальные условия организации
профилактики правонарушений в школе.

2.1.Анализ необходимости создания центра для
осуществления профилактики правонарушений среди школьной молодежи.

2.2.Моложежный центр как модель оказания комплексной 
помощи школьной молодежи с девиантным поведением.

Заключение.

 

Список
литературы.            

Приложение.

1.2.Социально-педагогические
и психологические характеристики несовершеннолетних правонарушителей.

По мнению многих автор…