Курсовая Особенности развития вербальной памяти у детей с ОНР старшего дошкольного возраста (детский сад №27 «Ласточка» города Тамбова.). Учебная работа № 126498

Количество страниц учебной работы: 53,10

Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения развития вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 6
1.1. Проблемы изучения вербальной памяти в отечественной и зарубежной литературе 6
1.2. Понятие вербальной памяти с общим недоразвитием речи 14
1.3. Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 19
Глава 2. Основные аспекты коррекции вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
2.1. Диагностическое исследование вербальной памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 31
2.2. Основные подходы психокоррекционной работы по развитию вербальной памяти у детей с общим недоразвитием рези 42
Заключение 47
Приложение 48
Список литературы 52
1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. – М., Академиа, 1998. – 240 с.
2. Актуальные проблемы психической речи и обучение языку. //Под ред. А.А. Леонтьева, — М., 1998. – 120 с.
3. Арутюнова, Н.Д. О понятии системы словообразования. Филологические науки, 1960, №2. – С. 12-17.
4. Белая, А.Е., Мирясова, В.И. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. Пособие для родителей и педагогов. – М., 2002. – 190 с.
5. Белобрыкина, О.А. Речь и общение. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, «Академия развития», 2008. – 267 с.
6. Берменд, И.Е. Игра как феномен сознания. Кемерово, «Альф», 1992. – 309 с.
7. Богданова, Т.Г. Психология. — М., 2002. — 224с.
8. Бондаренко, А.К. Словесные игры в детском саду. — М., Просвещение, 1974.
9. Боскис, P.M. Учителю о детях с нарушениями ОНР: Кн. для учителя. — 2-е изд., испр. — М., 1988. – 289 с.
10. Власенко, И.Т. Особенности словесного мышления взрослых и детей с нарушениями речи. — М., «Педагогика», 1990. – 109 с.
11. Возрастная психология. Хрестоматия. //Ред. В.С, Мухина, А.А. Хвостов – М., Академиа, 2000. – 256 с.
12. Волкова, Е.Ф.Статистические методы экспериментальной психологии. Практическое руководство. – Новосибирск, НГПУ, 2003. – 109 с.
13. Выготский, Л.С. Психология в детском возрасте. – Спб., Союз, 2007. 189 с.
14. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи. – М., Педагогика, 1961. – 190 с.
15. Дети с проблемами в развитии. Комплексная диагностика и коррекция. // Ред. Л. П. Григорьева. – М., ИКЦ, 2002. – 289 с.
16. Дошкольная педагогика. //Под ред. Логиновой В.Ш., Саморуковой П.Г. -М., 1983. С. 82.
17. Дьяченко, О.М., Лаврентьева, Т.В. Психическое развитие дошкольников. -М., «Педагогика», 1984. С. 104.
18. Ефименкова, Л.Н. Формирование памяти у дошкольников. – М., Педагогика, 1985. – 167 с.
19. Жукова, Н.С. Развитие памяти у детей с ОНР. – М., Просвещение, 1994. – 189 с.
20. Жукова, Н.С., Мастюкова, Е.М., Филичева, Т.Б. Память у детей с нарушением ОНР. – М., Просвещение, 1990. – 209 с.
21. Жуковская, Р.И. Воспитание ребенка в игре. – М., Педагогика, 1963. – 218 с.
22. Зайцева, Г.Л. Дактилология. Жестовая речь. — М., 1992. – 290 с.
23. Зайцева, Г.Л. Диалог с Л.С. Выготским о проблемах современной педагогики //Дефектология. — 2008.-№ 2. – 190 с.
24. Книга для учителя школы с ОНР: К истории изучения и обучения ОНР; Обучение математике; Развитие общебиологических умений, развитие восприятия речи на слух; Ознакомление с окружающим миром; Обучение позднооглохших учащихся и учащихся вспомогательных классов / Под ред. И.М.Гилевич, К.В.Комарова, К.Г.Коровина, Л.И.Тиграновой. — Краснодар, 2008. – 67 с.
25. Королева, И.В. Диагностика и коррекция нарушений ОНР у детей раннего возраста. — СПб., 2005. – 288 с.
26. Крайним, В.А., Крайнина, З.М. Человек не слышит. — 2-е изд., испр. и доп. -М., 1987. – 167 с.
27. Кукушкина, О.И. Организация использования компьютерной техники в специальной школе//Дефектология.- 2004. — № 6. – 19 с.
28. Леонгард, Э.И., Самсонова, Е.Г. Система формирования и развития речевого слуха и речевого общения у детей с нарушением ОНР // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. — М, 2009. – 109 с.
29. Психология людей/ Под редакцией И. М. Соловьева и др. — М.,1971. – 109 с.
30. Руленкова, Л.И. Обучение и реабилитация детей с нарушением ОНР с использованием верботонального метода // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. — М., 2009. – 156 с.
31. Соловьева, И.Л. Оздоровительная школа-интернат для детей с ОНР со сложной структурой дефекта: модель нового типа // Инновации в российском образовании. Специальное (коррекционное) образование. — М., 2009. – 90 с.
32. Педагогика/ Под редакцией Е.Г. Речицкой. — М., 2004. – 255 с.
33. Шматко, Н.Д., Пельшская, Т.В. Если малыш не слышит: Кн. для воспитателей. — М., 2005. – 90 с.»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 126498. Курсовая Особенности развития вербальной памяти у детей с ОНР старшего дошкольного возраста (детский сад №27 «Ласточка» города Тамбова.)

Выдержка из похожей работы

…
Библиография

Приложения

Содержание

Введение

1. Особенности вербальной памяти у
умственно отсталых учащихся

1.1 Характеристики мнемической
деятельности учащихся коррекционных школ VIII вида

1.2 Пути развития памяти умственно
отсталых школьников

2. Возможности развития вербальной
памяти

2.1 Уровень развития вербальной
памяти умственно отсталых учащихся

2.2 Коррекционное развитие вербальной
памяти умственно отсталых школьников

Заключение

Библиография

Приложения

Введение

Любая деятельность человека, человеческая практика может быть
успешной только тогда, когда она сообразуется с законами природы и общества в
данной области действительности, соответствует этим законам. Практика, которая
противоречит законам природы, не считается с ними, не может быть успешной.

Законы природы и общества
раскрываются наукой и составляют то, что называется теорией. В соотношении практики и теории возможны
различные варианты. В одних случаях практика явно опирается на уже познанные
наукой и теоретически обоснованные законы, использует их в своих целях. В
других случаях практика сама интуитивно нащупывает законы, которые в явном виде
еще не познаны наукой. В условиях все возрастающей роли науки в человеческом
обществе неизменно возрастает удельный вес первого соотношения теории и
практики. При этом в настоящее время все б…