Курсовая Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста. Учебная работа № 114983

[Количество страниц учебной работы: 34
Содержание:
“Содержание

Введение 2
Глава 1. Особенности организации познавательной деятельности в разных возрастных группах 4
1.1. Из истории организации познавательной деятельности 4
1.2. Основные понятие познавательной деятельности в ДОУ 8
1.3. Развитие памяти 12
1.4. Познавательно-исследовательская деятельность в ДОУ. Тематические дни 15
Глава 2. Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста 17
2.1. Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника: опыты, эксперименты, игры 17
Заключение 24
Список использованных источников 26
Приложение 28

Список использованных источников
1. Абричкина М. Е. Развивающая игра как средство эмоционально-познавательной готовности старших дошкольников к обучению в школе // Актуальные проблемы психологии и педагогики: сборник статей международной научно-практической конференции (21 апреля 2014 г.). – Уфа, 2014. – С. 3-5.
2. Багаутдинова С. Ф., Левшина Н. И. Образовательная деятельность с дошкольниками в конкурсном движении: проблемы и рекомендации // Дошкольное воспитание. – 2014. – № 8. – С. 89-93.
3. Багаутдинова С. Ф., Левшина Н. И., Степанова Н. А., Градусова Л. В., Тугулева Г. В., Мичурина Ю. А., Сайгушева Л. И., Миннурова А. Ф. Подготовка ребенка к школе: требование и диагностика / Магнитогорский государственный университет. – Магнитогорск, 2012.
4. Зинченко Т.П. Память в экспериментальной и когнитивной психологии – СПб :. Питер2002
5. Истомина З.М. Развитие произвольного запоминания дошкольников / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии , Ч. 2, -М:. 1981
6. Короткова Н.А. Познавательно-исследовательская деятель- ность старших дошкольников / Н.А. Короткова // Ребенок в детском саду. №3. 2003
7. Короткова Т. А. Познавательно-исследовательская деятельность старшего дошкольного ребенка в детском саду // Дошкольное воспитание. – 2003. – № 3. – С. 12.
8. Левшина Н. И., Грачева О. С. Сотрудничество с семьей в создании предметно-развивающей среды для детей раннего возраста // Дошкольная педагогика. – 2013. – № 2 (87). – С. 53-59.
9. Маклаков А.Г. Общая психология. Учебник для вузов. СПб. Питер 2005
10. Парамонова, Л.А. Особенности поисковой деятельности детей в конструировании [Текст] / Л.А. Парамонова // Дошкольное образование. – 2008. – №18.
11. Паршукова И.Л. Маленькие исследователи: виды и структура исследовательских занятий в детском саду / И.Л. Паршукова // Дошкольная педагогика / Январь, Февраль / 2006.
12. Петровский В. А., Кларина Л. М., Смывина Л. А., Стрелкова Л. П. Построение развивающей среды в дошкольном учреждении. – М: Новая школа, 1993. – 192 с.
13. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Рос. газ. – 2013. – 25 ноября.
14. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» // Рос. газ. – 2013. – 25 ноября
15. Прохорова Л. Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников. Методические рекомендации. Издательство Арки. – 2005. – 115 с.
16. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : проект [Электронный ресурс]. http://минобрнауки.рф/новости/3597

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 114983. Курсовая Особенности психодиагностики детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…социального управления, обеспечения
законности и правопорядка и др. Если же в психодиагностике и затрагиваются
социально-психологические аспекты, то они все равно чаще всего касаются
личности: ее межличностных отношений, коммуникативных особенностей и
компетентности, социальных установок и стереотипов. Этот
личностно-ориентированный, если так можно сказать, статус психодиагностики
зафиксирован во всех современных психологических словарях и учебниках по
психодиагностике.
Вместе с тем существует малоразработанная область
психодиагностики, значимость которой отнюдь не меньше, чем диагностики
индивидуальной, личностно-ориентированной. Речь идет об изучении
социально-психологических характеристик малой (контактной) группы, иными
словами о психодиагностике группо-ориентированной.
Говоря о ее проблемах, прежде всего, обратим внимание на
то, что в настоящее время в социальной психологии групп и коллективов
утверждается субъектный подход. С его позиций малая (контактная) группа рассматривается
как единый субъект.
Мы предлагаем определять понятие “групповой
субъект” как особое динамическое и системное качество группы,
проявляющееся, когда она не только действует как единое целое в значимых
социальных ситуациях, осуществляя разные виды активности (деятельность,
общение, управление и пр.), но и преобразовывает их (т.е. ситуации) и саму
себя, сознавая при этом, что им…

 

Читайте также: