Курсовая Особенности поведения детей с ранним детским аутизмом. Учебная работа № 127331

Количество страниц учебной работы: 50,10

Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАННЕГО ДЕТСКОГО АУТИЗМА 5
1.1. История развития понятия о раннем детском аутизме 5
1.2. Поведенческие особенности детей с ранним детским аутизмом 10
1.3. Особенности воспитания и развития детей с ранним детским аутизмом 15
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ……………………………………………………………………..23
2.1. Цель, задачи и организация констатирующего эксперимента 23
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента 26
Выводы ко второй главе 28
ГЛАВА ІІІ. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ПРОБЛЕМ В ПОВЕДЕНИИ У ДЕТЕЙ С РАННИМ ДЕТСКИМ АУТИЗМОМ 30
3.1. Формирование навыков адекватного поведения у детей с ранним детским аутизмом с использованием игровых приемов 30
3.2. Результаты контрольного эксперимента 33
3.3. Методические рекомендации по коррекционно-педагогической помощи детям с РДА 35
Выводы к третьей главе 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 41
ПРИЛОЖЕНИЯ 45

»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 127331. Курсовая Особенности поведения детей с ранним детским аутизмом

Выдержка из похожей работы

…ведения детей с расстройством аутистического спектра
.3 Использование методики АВА в коррекционной работе
Заключение
Список литературы

Введение

Актуальность выбранной темы. Расстройство аутистического спектра в настоящее время не рассматривается как чисто клиническая проблема. В современном понимании он предстает как особый тип нарушения психического развития и, закономерно, что все более значимую роль в его преодолении приобретают психологическая и педагогическая коррекционная работа. Накоплен значительный опыт клинических и психологических исследований, ведется поиск эффективных путей воспитания и обучения детей с расстройством аутистического спектра.
Многолетний поиск первичного нарушения, страдающей психической функции, ответственной за дезадаптацию аутичного ребенка, не увенчался успехом, и в настоящее время детский аутизм признан первазивным, всепроникающим нарушением психического развития. В центре внимания специалистов в настоящее время находятся не столько проявления дефицитарности отдельных психических способностей аутичного ребенка, сколько общие закономерности нарушения развития форм его взаимодействия с окружающим миром и, в первую очередь, с близким человеком. Показано, что прогресс в понимании природы детского аутизма может быть достигнут только при осознании единой логики нарушения аффективного и когнитивного развития ребенка.
Понятн…