Курсовая Особенности памяти глухих детей дошкольного возраста. Учебная работа № 119169

Количество страниц учебной работы: 41

Содержание:
«Введение 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие памяти в научной литературе 5
1.2. Характеристика процесса памяти у дошкольников (норма) 10
1.3. Закономерности развития памяти глухих детей дошкольного возраста 15
1.4. Возможности развития памяти глухих детей дошкольного возраста 20
Выводы по главе I 23
ГЛАВА II. КОРРЕКЦИОННАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ ГЛУХИХ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 24
2.1. Методики изучения памяти глухих детей дошкольного возраста 24
2.2. Комплекс игр по развитию памяти глухих детей дошкольного возраста 28
Выводы по главе II 34
Заключение 35
Список литературы 36
Приложение 41
»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 119169. Курсовая Особенности памяти глухих детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

… принадлежит к числу высших
познавательных процессов, в которых отчетливо обнаруживается специфически человеческий
характер деятельности. Не вообразив себе готовый результат труда, нельзя
приниматься за работу.

В представлении ожидаемого результата с
помощью фантазии — коренное отличие человеческого труда от инстинктивного
поведения животных. Любой трудовой процесс с необходимостью включает в себя
воображение. Оно выступает как необходимая сторона художественной,
конструкторской, научной, литературной, музыкальной, вообще всякой творческой
деятельности.

Воображение — это необходимый элемент
творческой деятельности человека, выражающийся в построении образа продуктов
труда, а также обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда
проблемная ситуация характеризуется неопределенностью. Вместе с тем воображение
может выступать как средство создания образов, не программирующих активную
деятельность, а заменяющих ее. [7]

Первое и важнейшее назначение воображения
как психического процесса заключается в том, что оно позволяет представлять
результат труда до его начала, представлять не только конечный продукт труда
(например, стол в завершенном виде как готовое изделие), но и его промежуточные
продукты (в данном случае те детали, которые надо последовательно изготовить,
чтобы собрать стол). Следовательно, воображение ориентирует человека в проц…