Курсовая Особенности мышления у детей с ЗПР. Учебная работа № 114791

[Количество страниц учебной работы: 25
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ МЫШЛЕНИЯ В ТРУДАХ ПО ПСИХОЛОГИИ……………………………………………………4
1.1. Мышление как психическая особенность человека……………………..4
1.2. Характеристика мышления детей с нормальным развитием…………….8
2. ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…………………………………………………12
2.1 Общие недостатки мыслительной деятельности детей с ЗПР…………12
2.2. Характеристика мыслительной деятельности детей с ЗПР по видам мышления………………………………………………………………………….17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….22
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….24

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1) Азбукина Е.Ю. Основы специальной педагогики и психологии: Учебник / Е.Ю. Азбукина, Е.Н. Михайлова. – Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. – 335с.
2) Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития / Л.Н. Блинова. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2002. – 136 с.
3) Власова Т.А. О детях с отклонениями в развитии / Т.А. Власова, М.С. Певзнер. – М.: Академия, 2002. – 180 с.
4) Выготский Л.С. Анализ высших психических функций // Избранные психологические исследования: В 6 тт. Т. 3 / Л.С. Выготский. – Ростов/н/Дону: Феникс, 2010. – 564 с.
5) Маклаков А.Г. Общая психология: учебник / А.Г. Маклаков. – СПб: Питер, 2001 – 592 с
6) Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии: научно-практическое пособие / И.И. Мамайчук. – СПб.: Речь, 2006. – 400 с.
7) Никашина В.Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития / В.Б. Никашина. – М.: Владос, 2003. – 128 с.
8) Обухова Л.Ф. Этапы развития детского мышления / Л.Ф. Обухова. – М.: Академия, 1999. – 152 с.
9) Осипова А.А. Общая психокоррекция. Пособие для студентов вузов / А.А. Осипова. – М.: ТЦ Сфера, 2000. – 512 с.
10) Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с задержкой развития / М.С. Певзнер // Дефектология. – 2001. № 1. – с. 12 – 19.
11) Психология. Словарь / Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – М.: Просвещение, 2004. – 461с.
12) Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Нева, 2004. – 512 с.
13) Смирнова Е.О. Общение дошкольников с взрослыми и сверстниками: Учебное пособие / Е.О. Смирнова. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 360 с.
14) Специальная психология: Учебное пособие / Под ред. В.И. Лубовского. – М.: Академия, 2013. – 562 с.
15) Столяренко Л.Д. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов / Л.Д. Столяренко. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 423 с.
16) Ульенкова У.В. Об особенностях саморегуляции в интеллектуальной деятельности детей с задержкой психического развития / У.В. Ульенкова // Дефектология. – 2001. – № 1. – с. 17 – 21.
17) Урунтаева Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М.: Медицина, 2000. – 301 с.
18) Фадина Г.В. Диагностика и коррекция задержки психического развития детей старшего дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / Г.В. Фадина. – Балашов: «Николаев», 2004. – 68 с.
19) Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2013 г. № 1155.
20) Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Академия, 2004. – 328 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 114791. Курсовая Особенности мышления у детей с ЗПР

Выдержка из похожей работы

…вание особенностей мышления у
дошкольников с нарушениями речи
2.1 Эмпирическое исследование мышления и речи у дошкольников с
нарушениями речи
2.2 Корреляционный анализ взаимосвязи особенностей мышления у
дошкольников с нарушениями речи и без нарушений
Заключение
Список используемой литературы
Приложения
Введение
Актуальность. Проблема взаимосвязи речи и мышления остается
одной из наиболее непостижимых и притягательных предметов изучения. Сложность
выбранной темы обусловлена, главным образом, противоречивостью и сложностью
природы мышления и речи.
Являясь необходимыми определениями человека, оба явления в
себе сочетают биологическое и социальное. С одной стороны, и мышление и речь
выступают как порождение мозга человека, с другой стороны, мышление и речь
являются продуктами социума, поскольку человек есть социальное явление.
В соответствии с тенденциями социального развития,
определившими возникновение образовательной современной ситуации, когда в
массовую школу все больше приходит детей с проблемами развития речи, успешная
деятельность образовательных организаций становится немыслима без всесторонней
квалифицированной помощи детям.
Известно, что речь взаимодействует тесно со всеми психическими
функциями, делаясь постепенно базой для формирования мышления, влияет в целом
на развитие личности. Поэтому настолько важно комплекс…