Курсовая Обследования памяти у детей с задержкой психического развития. Учебная работа № 117022

Количество страниц учебной работы: 28
Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Общая характеристика памяти у детей в норме и с задержкой психического развития 5
1.1 Развитие памяти в онтогенезе 5
1.2. Экспериментальная работа по развитию памяти у детей с задержкой психического развития 11
2. Обследования памяти у детей с задержкой психического развития 17
2.1.Методы обследования памяти у детей с задержкой психического развития 17
2.2. Результат обследования памяти у детей с задержкой психического развития. 19
Заключение 25
Список литературы 27
1. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения /Пер. с англ. под общ. ред. Ю. М. Забродина, Б. Ф.Ломова. – М.: Прогресс, 1980. – 380 с.
2. Блинова, Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с задержкой психического развития: учеб. пособие. — М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2004. — 136 с.
3. Блонский П.П. Память и мышление. — СПб., 2001. – 450 с.
4. Богачек, И. С. Своеобразие понимания наглядно-образного материала детьми с задержкой психического развития // Теоретические и прикладные проблемы образования лиц с интеллектуальной недостаточностью — СПб: Изд. РГПУ им. А. И. Герцена, 2000.- с. 25 — 28.
5. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций / Л.С.Выготский.– М.: Психология, 1990. – 219 с.
6. Гамезо М. В. , Домашенко И. А. Атлас по психологии: Информ. – метод. пособие по курсу “Психология человека”. – М.: Педагогическое общество России, 2006. – 276 с.
7. Годфруа Ж. Что такое психология: В 2-х т. Изд. 3-е, стереотипное. Т.1: Пер. с франц. – М.: Мир, 2009. – 496.
8. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. – СПб.: Свет,1997. – 480 с.
9. Зинченко П.И. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. — СПб., 2002. – 390 с.
10. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с отклонниями в развитии: Пособие для учителя. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 224 с: ил.
11. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т. 1 / Под ред. В. В. Давыдова и др. – М.: Педагогика, 1983. – 520 с.
12. Лурия А.Р. Внимание и память / Лурия, А.Р. М.: Педагогика, 1988. – 130с.
13. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов-на-Дону, Феникс, 2005. – 302 с.
14. Маклаков А. Г. Общая психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2010. – 583 с.
15. Основы психологии: Практикум / Ред .- сост. Л.Д.Столяренко . – Ростов-на Дону, Феникс, 2005. – 620 с.
16. Психология детей дошкольного возраста / Под ред. А.В. Запорожца и Д.Б. Эльконина. – М.: Просвещение, 1964. – 350 с.
17. Психология памяти. Учебное пособие / Под ред. Т.И. Зинченко и В.П.Зинченко. Дубна, 2000. – 450 с.
18. Ратанова Т. А., Домашенко И. А. Психология общая: Экспериментальная психология: Учебник/Т. А. Ратанова, И. А. Домашенко – 2-е изд., доп. И перераб. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. — 464 с.
19. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- СПб.: Питер, 1999. – 390 с.
20. Сеченов, И.М. Избранные философские и психологические произведения / И.М.Сеченов. – М.: Наука, 1947. – 517 с.
21. Смирнов А. А. Психология / А. А. Смирнов. – М.: Просвещение, 1962. – 559с.
22. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Л.И. Аксенова, Б.А. Архипов, Л.И. Белякова и др.; Под ред. Н.М. Назаровой. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. — 400 с.
23. Урунтаева, Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2009. – 96 с.
24. Урунтаева, Г.А. Дошкольная психология / Г.А. Урунтаева. – М.: Академия, 2009. – 334 с.
25. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания. – М.: Педагогика, 1980. — 490 с.

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 117022. Курсовая Обследования памяти у детей с задержкой психического развития

Выдержка из похожей работы

…аратом.
Раннее
восприятие ребенком слов идет на основе ритмико-мелодической структуры.
Фонематический состав слова не воспринимается. В 10-11 мес. слово начинает
служить средством общения и приобретает характер языкового средства. Начинается
период «фонемного развития речи». К концу первого года появляются первые слова.
Сначала второго года начинается дифференциация звуков. К трем годам ребенок
овладевает всей системой звукового языка. Труднее всего ему даются шипящие (ш,
ж), сонорные (р, л) и свистящие (с, з) звуки. А уже к пяти годам ребенок
овладевает правильным произношением.
И здесь, большое
значение имеет систематическое обследование звуковой стороны речи детей,
начиная с раннего возраста, чтобы любое отклонение в развитии речи имело точную
классификацию. Это дает возможность не только разграничить патологические
нарушения от физиологических трудностей, но и вовремя откорректировать развитие
речи детей в том случае, если есть какие либо отклонения.
I. Общие принципы обследования речи детей дошкольного
возраста
В дошкольном возрасте подражательные способности ребенка чрезвычайно
велики, он легко и непринужденно усваивает огромное количество новых слов и
понятий. Однако, его артикуляционные возможности еще несовершенны,
фонематический слух развивается постепенно, поэтому нормированное произношение
сложных звуков еще долго будет остава…