Курсовая Нейропсихологический подход к преодолению трудностей обучения у детей. Учебная работа № 116733
Количество страниц учебной работы: 35
Содержание:
Введение 3
1. Нейропсихологический подход к проблеме трудностей обучения в школе 5
1.1 Современное состояние проблемы 5
1.2. Снижение импульсивности детей с интеллектуальной недостаточностью среднего школьного возраста при помощи приемов нейропсихологического метода коррекции 7
Выводы: 12
Глава 2. Нейропсихологические исследования проблемы обучения в школе. 13
2.1. Разработка проблемы отечественными психологами 13
2.2. Нейропсихологические причины неуспеваемости школьников 16
Выводы: 31
Заключение 32
Список использованной литературы 34
Учебная работа № 116733. Курсовая Нейропсихологический подход к преодолению трудностей обучения у детей
Выдержка из похожей работы
проблема развития ВПФ, произвольности как их системного свойства, и, в-третьих
– формирования отдельных познавательных функций [5].
В
нейропсихологии А.Р. Лурия и Л.С. Цветковой выделено 4 фактора произвольной
регуляции: способность к порождению мотивов и критичность к своей деятельности
(обеспечиваются префронтальными отделами мозга), динамика психических процессов
(задне-лобные отделы), способность к удержанию мотивов и построению
целенаправленной деятельности (медио-базальные отделы лобных долей).
В
детской нейропсихологии (НДВ) Н.К. Корсакова с соавт. [3] и А.В. Семенович [6] рассматривают
нарушения произвольной регуляции (функций лобных долей) недифференцированно,
А.В. Семенович считает недоразвитие регулятивной функции речи основным
механизмом формирования лобного синдрома у детей (т.е. фактически речь идет о
вторичном лобном синдроме). Н.Н. Полонская и Л.В. Яблокова [4] различают
нарушения переключения и функций программирования и контроля, а Л.С. Цветкова
[1] считает, что в НДВ применима традиционная система факторов, однако в каждом
возрасте те или иные факторы выходят на первый план в нарушениях развития ввиду
гетерохронного развития ВПФ. Данный вопрос имеет чисто практическое значение –
проблему коррекции нарушений произвольности у детей 7-10 лет (у ≈ 50%
общего числа детей [2]). На основе точки зрения [1] нами была …
