Курсовая Мотивация достижения и успешность деятельности менеджеров как предмет исследования в современной социальной психологии. Учебная работа № 119459
Количество страниц учебной работы: 45
Содержание:
«Введение……………………………………………………………………………3
Глава I. Общая характеристика мотивации достижения в отечественной и зарубежной литературе……………………………………………………………5
1.1. Теоретические подходы к исследованию мотивации достижения…..…5
1.1.1. Понятие мотива и мотивации в психологии…………………………5
1.1.2. Мотивация достижения и успешность деятельности……..………. 9
1.2. Факторы, влияющие на развитие мотивации достижения у менеджеров………………………………………………………………..15
Выводы……………………………………………………………….…………..19
Глава II. Понятие успешности деятельности в современной социальной психологии……………………………………………………………………….21
2.1. Психология профессиональной деятельности …………………………….21
2.2. Особенности профессиональной деятельности менеджеров..……………26
2.3. Успешность профессиональной деятельности менеджеров.…………….32
2.4. Методы исследования мотивации достижения и успешности деятельности………………………………………………………..……………36
Заключение………………………………………………………………………39
Библиография……………………………………………………………………41
»
Учебная работа № 119459. Курсовая Мотивация достижения и успешность деятельности менеджеров как предмет исследования в современной социальной психологии
Выдержка из похожей работы
достижений с помощью тематического апперцепционного теста (ТАТ) Г.А. Мюррея.
Необходимость
подобного рода исследований определялось социализацией общества и ценностными
ориентациями людей из разных социальных слоев. По Мак-Клелланду формирование
мотивации достижений напрямую зависит от условий и среды воспитания и является
побочным продуктом основных социальных мотивов.
Позже
вопросами мотивации достижений занимались такие видные ученые, как Дж.
Аткинсон, Н. Физер, Х. Хекхаузен и др. они заметили, что у ребенка произвольно
появляются ранние формы деятельности достижения, вне зависимости от
воспитательного воздействия взрослых.
Мотивационные переменные
Определение
мотива достижения (стремление к повышению уровня собственных возможностей) не
объясняет определенных особенностей развития человека, поэтому были введены
конкретные мотивационные переменные, устанавливающие взаимосвязь между
деятельностью и мотивом достижения. Это:
Личностные
стандарты — оценка субъективной вероятности успеха, субъективной трудности
задачи и т.д.;
Привлекательность
для индивида личного успеха или неудачи в данном виде деятельности;
Индивидуальные
предпочтения — приписывание ответственности за успех или неудачу себе или
окружающим обстоятельствам.
Чем
выше эмоциональная включенность родителей в дела ребенка и соответствующая
этому окружающая обстановка, тем выше у ребенка…
