Курсовая Клинико-психологическая характеристика детей с УО. Учебная работа № 114775

[Количество страниц учебной работы: 37
Содержание:
«Содержание

Введение…………………………………………………………………………..3
1. Основной вредоносный фактор и причины нарушения детей с умственной отсталостью……………………………………………………………………….5
2. Время воздействия вредоносного фактора …………..………………………9
3. Функциональная локализация нарушений у детей с УО……………………12
4. Обширность психических нарушений………………………………………14
5. Характер первичных и вторичных дефектов………………………………..16
6. Иерархичность нарушений и основные координаты недоразвития……….22
7. Характер асинхронии, динамика развития психических функций………..28
8. Характер межфункциональных взаимодействий……………………………30
9. Стойкость психических нарушений, обучаемость……………………….…32
Заключение……………………………………………………………………….36
Список использованной литературы……………………………………………37

Список использованной литературы

1. 9Афанасьева Ю. А. Воспитание нравственных качеств у умственно отсталых младших школьников на уроках развития речи / Афанасьева Ю. А., Павлова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. — 2011. — № 2-3. — С. 134-137.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология. -2013. – 412 с.
3. Дробышева Е. С.Особенности распознавания личности другого по голосу детьми с легкой степенью умственной отсталости / Дробышева Е. С., Агавелян О. К.// Специальное образование. — 2010. — № 1. — С. 23-29.
4. Зырянова С. И.О социализации детей с особыми образовательными потребностями / Зырянова С. И.// Дошкольная педагогика. — 2010. — № 6. — С. 43-45.
5. Инденбаум Е. Л. Психосоциальное развитие подростков с легкими формами интеллектуальной недостаточности в разных образовательных средах / Инденбаум Е. Л.// Дефектология. — 2011. — № 2. — С. 18-27.
6. Инденбаум Е. Л.Новый взгляд на старую проблему : к вопросу о формах отставания в психическом развитии, образовательных потребностях детей и возможных путях помощи / Инденбаум Е. Л.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2011. — № 5. — С. 3-10.
7. Ковалева Г. А.Сравнительное изучение общения дошкольников с разным уровнем интеллектуального развития / Ковалева Г. А., Бусарнова Н. В.// Коррекционная педагогика : теория и практика. — 2010. — № 1. — С. 18-31.
8. Кулагина И. Ю.Подростки с проблемами развития: специфика мотивации в условиях социальной депривации / Кулагина И. Ю.// Дефектология. — 2011. — № 1. — С. 80-86.
9. Лысова М. С.Игровые формы работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии / Лысова М. С.// Современный детский сад : [методика и практика]. — 2011. — № 3. — С. 62-67.
10. Муравьева Е. В.Психологический портрет личности умственно отсталого старшеклассника / Муравьева Е. В.// Специальная психология. — 2010. — № 1. — С. 35-40.
11. Патрушева Л. В.Развитие внимания младших школьников на логопедических занятиях во вспомогательной школе / Патрушева Л. В.// Школьный логопед. — 2010. — № 3. — С. 45-49.
12. Пенькова В. А.Сюжетно-ролевые игры в детском саду для детей с нарушениями интеллекта / Пенькова В. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2003. — № 3. — С. 2-9.
13. Фирсова Е. Ю.К проблеме социально-педагогического сопровождения семьи умственно отсталых подростков / Фирсова Е. Ю.// Специальная психология. — 2010. — № 2. — С. 5-12.
14. Чебеляев И. Ю.Роль наследственных факторов в развитии легких степеней недифференцированой умственной отсталости / Чебеляев И. Ю.// Специальная психология. — 2010. — № 2. — С. 21-24.
15. Черенева Е. А.Формирование самоконтроля у учащихся с нарушенным интеллектом в процессе обучения решению арифметических задач / Черенева Е. А., Филиппова С. А.// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2011. — № 7. — С. 21-31.
16. Шишкова М. И.Развитие коммуникативной функции речи умственно отсталых школьников в учебном диалоге на уроках естествознания / Шишкова М. И.// Школьный логопед. — 2010. — № 2. — С. 40-50.
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 114775. Курсовая Клинико-психологическая характеристика детей с УО

Выдержка из похожей работы

…- фобических расстройств и методы диагностики
.
Характеристика тревожно-фобических расстройств и методы психотерапевтической
коррекции
.1 Фобические
расстройства
.2.
Паническое расстройство и генерализованное тревожное расстройство
.3. Другие
тревожные расстройства
2.4 Методы
психотерапевтической коррекции тревожно-фобических расстройств
Заключение
Список
использованной литературы
Введение
Проблема фобий и навязчивостей привлекала внимание клиницистов еще в
донозологический период психиатрии. Навязчивый страх смерти был описан в начале
XVII в. Робертом Бёртоном — английским ученым-энциклопедистом, автором трактата
«Анатомия меланхолии». Упоминания о навязчивостях встречаются в трудах Филиппа
Пинеля в 1829 году. И. Балинский предложил термин «навязчивые представления»,
укоренившийся в русской психиатрической литературе. В 1871 г. Карл Вестфаль
ввел термин «агорафобия», обозначавший страх пребывания в общественных местах.
Однако лишь на стыке XIX-XX вв. (1895-1903 г.г.) благодаря исследованиям
учеников Жана-Марте́на Шарко — Зи́гмунда Фрейда и Пьера Жане,
исходивших из разных теоретических установок, были предприняты попытки
объединения тревожно-фобических расстройств в самостоятельное заболевание —
тревожный невроз у Зи́гмунда Фрейда, психастению у Пьера Жане. В настоящее
время термин Пьера Жане «психастения» употреб…