Курсовая Исследование уровня воображения у детей дошкольного возраста. Учебная работа № 115021
[Количество страниц учебной работы: 48
Содержание:
«Содержание
Введение 2
Глава 1. Общий интеллект у детей дошкольного возраста 4
1.1 Интеллектуальное развитие в дошкольном возрасте 4
1.2 Развитие социального интеллекта у детей дошкольного возраста 8
1.3 Развитие эмоционального интеллекта детей дошкольного возраста 13
1.4 Развитие воображение у детей дошкольного возраста 20
Глава 2. Исследование уровня воображения у детей дошкольного возраста 37
2.1 Исследование уровня воображения дошкольников по методике О. М. Дьяченко 37
2. 2 Особенности развития воображения мальчиков и девочек в дошкольном уровне 39
Заключение 45
Список использованных источников 46
Список использованных источников
1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М., 2003
2. Божович А.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 2005
3. Боровик О. Развиваем воображение // Дошкольное образование. 2001. №1
4. Выготский Л.С., Лекции по психологии. СПб., 2003
5. Вьюнова М.И., Гайдар К.М., Темнова Л.В. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе: психолого-педагогические основы: Учебное пособие. М., 2003
6. Дудецкий А.Я. Теоретические основы воображения и творчества. Смоленск, 2004
7. Дьяченко О. Особенности развития воображения умственно одаренных детей // Дошкольное воспитание. 2003. №8
8. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника. М., 2008
9. Дьяченко О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей // Вопросы психологии. 2007. №16
10. Ермолаева М.В., Ерофеева И.Г. Методические указания к пользованию психологической картой дошкольника (готовность к школе). М., 2002
11. Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. М., 2004
12. Кириллова Г. Реалистические тенденции в воображении детей // Дошкольное воспитание. 2001. №12
13. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. М., 2000
14. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. М., 2003
15. Кравцова Е. Развитие воображения // Дошкольное воспитание. 2005. №12
16. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 2001
17. Крутецкий В.А. Психология. М., 2006
18. Люблинская А.А. Детская психология. М., 2001
19. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М., 2002
20. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. М., 2005
21. Немов Р.С. Психология: Учеб. Для студентов высш. Пед. учеб. Заведений: В 3 кн. Кн. 2. Психология образования. М., 2003
22. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2004
23. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теория, факты, проблемы. М., 2004
24. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования // Сост. Е.И. Рогов. М., 2006
25. Палагина Н.Н. Развитие воображения в русской народной педагогике // Вопросы психологии. 2007. №6
26. Пороцкая Е. Ребенок: слово и его роль в развитии воображения // Дошкольное воспитание. 2004. №9
27. Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. М., 2000
28. Репина Т.А. Социально-психологическая характеристика группы детского сада. М., 2003
29 Рибо Т. Творческое воображение. М, 2001.
30. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М., 2003
31. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Дону, 2004
32. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. Практикум. М., 2006
33. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология. М., 2007
34. Ушинский К.Д. История воображения. Собр. соч. М.-Л., 2000. Т. 8
35. Щербакова А.И. Практикум по общей психологии. М., 2000
36. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 2005
»
Учебная работа № 115021. Курсовая Исследование уровня воображения у детей дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
ученики хорошо учились, с интересом, творческим подходом к обучению и желанием
занимались в школе. В этом заинтересованы и родители учащихся. Но подчас и
учителям, и родителям приходится с сожалением констатировать: «не хочет
учиться», «мог бы прекрасно заниматься, а желания нет». В этих случаях мы
встречаемся с тем, что у ученика не сформировались потребности в знаниях, нет
интереса к учению.
В чем сущность потребности в знаниях? Как она возникает? Как она развивается?
Как учитель может повлиять на развитие креативных способностей учеников,
индивидуализацию их образования с учетом интересов и склонностей к творческой
деятельности.?
Проблемы творчества и воображения
широко разрабатывались в отечественной психологии. В настоящее время
исследователи ведут поиск интегрального показателя, характеризующего творческую
личность. Большой вклад в разработку проблем способностей, творческого мышления
внесли психологи, как Б.М. Теплов, С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, Н.С. Лейтес,
В.А. Крутецкий, А.Г. Ковалев, К.К. Платонов, А.М. Матюшкин, В.Д. Шадриков, Ю.Д.
Бабаева, В.Н. Дружинин, И.И. Ильясов, В.И. Панов, И.В. Калиш, М.А. Холодная,
Н.Б. Шумакова, В.С. Юркевич и другие.
Мастерство педагога проявляется
прежде всего в сфере его общения с учащимися. Именно поэтому в последние годы
усилился интерес педагогической и психологической науки к проблеме
…
