Курсовая Исследование самооценки и эмпатии, как профессионально значимое личностное качество воспитателя. Учебная работа № 128676

Количество страниц учебной работы: 57,7
Содержание:
Оглавление

Введение 3
Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения самооценки и эмпатии, как профессионально значимое личностное качество воспитателя 7
1.1 Сущность и особенности педагогической деятельности в рамках личностно-ориентированного подхода 7
1.2 Основные представления о самооценке и эмпатии в психологии 24
Выводы по 1 главе 32
Глава 2. Эмпирическое исследование самооценки и эмпатии, как профессионально значимое личностное качество воспитателя 34
2.1. Обоснование подбора методик и организация исследования 34
2.2. Основные результаты исследования и их интерпретация 37
Выводы по 2 главе 42
Заключение 43
Список литературы 46
Приложение 1 49
Приложение 2 52
Приложение 3 54
Приложение 4 56
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 128676. Курсовая Исследование самооценки и эмпатии, как профессионально значимое личностное качество воспитателя

Выдержка из похожей работы

…Проверила: Макшанова Л.А.
 
 
 
 
 
 
Пенза, 2008
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Изучение взаимосвязи между
самооценкой и успеваемостью учащихся
3. Анализ и интерпретация данных
экспериментального исследования
4. Программа занятий тренинга по
формированию адекватной самооценки
Литература
1. Пояснительная записка
Исследование проводилось с 28 января по 24 февраля 2008 года на
базе общеобразовательной средней школы № 7, г. Каменки Пензенской области.
Данная работа проводилась по запросу психолога, работающего в этой школе. В
исследовании принимали участие школьники 10-11-х классов. Исследование
проводилось в два этапа. На первом этапе была проведена диагностическая работа
среди учащихся 10-11-х классов. В ней приняло участие 85 человек.
Чтобы выявить подростков с низким уровнем самооценки были
проведены диагностические методики, после чего с выбранной группой школьников
проводилась коррекционная работа.
Занятия предлагаемого цикла допускается проводить с подростками 16-17
лет, с регулярностью до трех раз в неделю, длительностью 1,5 часа в форме
группового тренинга.
Каждая встреча начинается и заканчивается рефлексией, во время
которой участники рассказывают о своем состоянии, о своих чувствах и
переживаниях до и после проведенного занятия. В период основного этапа …