Курсовая Исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов. Учебная работа № 115477
Количество страниц учебной работы: 30
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Мотивация и психологическая готовность к обучению 4
1.1. Психологическая готовность к школьному обучению 4
1.2. Психологические теории мотивации 6
1.3. Мотив и мотивация человека 9
1.4. Мотивы учебной деятельности старших дошкольников 15
1.4.1. Понятие о мотивах учения и их классификация 15
1.4.2. Роль целей в мотивации учения 16
1.4.3. Познавательная потребность и мотивы учения 17
1.4.4. Мотивы, связанные с содержанием учения 18
1.4.5. Мотивы, связанные с процессом учения 21
2. Исследование мотивов учебной деятельности старших дошкольников 22
2.1. Методика проведения исследования 22
2.2. Анализ результатов исследования 23
2.3. Выводы по исследованию и педагогические рекомендации 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
ПРИЛОЖЕНИЯ 31
Учебная работа № 115477. Курсовая Исследование мотивов учебной деятельности учащихся начальных классов
Выдержка из похожей работы
ВВЕДЕНИЕ
Язык жестов – коммуникативная система,
внешняя сторона которой строится не на звуковой, а исключительно на
жестикуляторно-мимической основе.
Жестовые языки
можно классифицировать по разным параметрам. По основному контингенту
пользующихся ими лиц их можно разделить на языки слышащих и языки глухих; с
функциональной точки зрения – на вспомогательные и основные языки. По степени
автономности от звуковых языков они образуют многомерную шкалу; на одном ее
полюсе располагаются языки, структура которых никак не связана со звуковыми
языками, а на другом – те, что целиком основываются на каком-то звуковом языке
и по существу, как и печатный текст, представляют собой просто перекодировку
звукового языка.
По
коммуникативным возможностям жестовые языки можно классифицировать в
зависимости от степени их адекватности звуковым языкам: одни предназначены для
элементарного общения на очень ограниченную тематику (например,
профессиональный «язык» общения такелажников на расстоянии, словарь которого
сводится к нескольким десяткам жестов типа майна – «вниз, опускай!» и
вира «вверх, поднимай!»), другие – ни в чем не уступают естественным
звуковым языкам. К последнему типу относятся жестовые языки глухих: их
коммуникативные возможности ограничены лишь уровнем развития соответствующих
обществ и в настоящее время в развитых странах он…
