Курсовая Индивидуальные особенности развития памяти детей младшего школьного возраста. Учебная работа № 118179

Количество страниц учебной работы: 34,5
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Изучение проблемы памяти как психического процесса 7
1.2. Основные характеристики памяти 9
1.3. Возрастные особенности памяти детей младшего школьного возраста 14
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПАМЯТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Организация, методы и методики диагностики исследования памяти младших школьников 19
2.2. Анализ результатов экспериментальной работы 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 28

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Абрамова А. Н., Урутина Т. М., Митичева Т. И. Изучение взаимосвязи особенностей темперамента и типа памяти младших школьников // Молодой ученый. – 2015. – №22. – С. 891-894.
2. Андреева, А. Д. Психология: учеб. пособие для начальной школы. III -IV классы / А. Д. Андреева, Е. Е. Данилова, И. В. Дубровина и др. (под ред. И. В. Дубровиной). – М.: МПСУ, 2007. –223 с.
3. Апетян М. К. Психологические и возрастные особенности младшего школьника // Молодой ученый. – 2014. – №14. – С. 243-244.
4. Блонский П.П. Память и мышление. – СПб.: Питер, 2001. — 288 с.
5. Бодалев А.А., Столин В.В., Аванесов В.С. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2010. – 440с.
6. Васильева Е.Е., Васильев В.Ю Суперпамять или как запомнить, чтобы вспомнить? — М.: Издательство: АСТ, Астрель, 2007. – 97 с.
7. Выготский Л.С., Лурия А.Р. Культурное развитие специальных функций: память // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2009. – С.406-419.
8. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. Учебное пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 258 с.
9. Головина Е. С. Индивидуальные особенности памяти младшего школьника // Молодой ученый. – 2017. – №10.1. – С. 18-22.
10. Голубева Э.А. Индивидуальные особенности памяти человека : (Психофизиол. исслед.) / Э. А. Голубева. – М. : Педагогика, 1998. – 151 с.
11. Зинченко Т. Память в экспериментальной и когнитивной психологии. – СПб.: Питер, 2010. – 320 с.
12. Исследование памяти / Отв. ред. Н.Н. Корж. – М.: Наука, 2014. – 216 с.
13. Истомина З.М. Развитие памяти: учебно-методическое пособие / З.М. Истомина. – М.: Союзиздат, 2008. – 345 с.
14. Калашникова М.В., Буянова В.В. Изменение памяти у учащихся от первого к четвертому классу // Актуальные проблемы и перспективы развития современной психологии. – 2015. – № 1. – С. 114-116.
15. Коджаспирова, Г.М., Коджаспиров А.Ю. Словарь по педагогике. – М.: ИКЦ «МарТ», 2009. – 357с.
16. Крутецкий В.А. Психологические особенности младшего школьника / В.А. Крутецкий // Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов / Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. – М.: МПСИ, 2009. – 304 с.
17. Кулагина И. Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – М.: ТЦ Сфера, 2009. – 464 с.
18. Леонтьев А.Н. Логическая и механическая память // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2009. – С.324-335.
19. Немов Р.С. Общая психология. В 3 томах. Том 1. Введение в психологию. – М.: Юрайт, 2011. – 726 с.
20. Петренко С.С. Развитие памяти младших школьников // Новые подходы в науке и образовании. Материалы международной (заочной) научно-практической. – С. 132-136.
21. Рогов Е.И. Лекции по общей психологии / Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Сост. Е.И. Рогов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 448 с.
22. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Теория и практика оценки психического развития ребенка. Дошкольный и младший школьный возраст. – Спб.: Речь, 2005. – 384 с.
23. Смирнов А.А. Произвольное и непроизвольное запоминание // Психология памяти: Хрестоматия / Ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романов. – М.: ЧеРо, 2009. – С.176-181.
24. Суровец Н. А. Психолого-педагогическая коррекция видов памяти у детей младшего школьного возраста // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2015. – Т. 10. – С. 71–75. – URL: http://e-koncept.ru/2015/95058.htm.
25. Черемошкина Л.В. Психология памяти Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. – 2 е изд., испр. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2009. – 368 с.
26. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей [Текст]/ Л.В. Черемошкина. – Ярославль: Академия развития, 2007. – 240 с.
27. Шадриков В.Д., Анисимова Е.Н., Корнеева Е.Н. Познавательные процессы и способности в обучении: учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. В. Д. Шадрикова. — М.: Просвещение, 1999. – 135 с.
 
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 118179. Курсовая Индивидуальные особенности развития памяти детей младшего школьного возраста

Выдержка из похожей работы

…основание методов и методик исследования
.3.1 Описание
методики «личностный опросник Айзенка»
.3.2 Описание
методики «ориентационная анкета Б.Басса»
.4 Методы
математико-статистической обработки
Глава №3
Интерпретация результатов исследования и выработка рекомендаций по данной
проблеме
.1 Результаты
исследования
.2
Корреляционный анализ
Заключение
Список
использованных источников и литературы
Введение
Актуальность: Прохождение службы в современных вооруженных силах задает
новые перспективы в реализации личности, одновременно требуя от нее высокой
активности. Чтобы достичь поставленных перед собой социальных, военно-профессиональных,
творческих и других целей, чтобы быть успешным в выполнении боевых и учебных
задач, а иногда просто для того, чтобы выжить, современный человек должен уметь
быстро адаптироваться к условиям находящегося в постоянной динамике социального
мира, обладать хорошо сформированной субъектной позицией и творческими
способностями. Но стать активным и креативным в один момент невозможно, поэтому
важным становится поиск таких психологических подходов к изучению
индивидуальных особенностей развития, которые бы позволили изучать личность
военнослужащего как систему, способную не только к адаптации, но и к активному
преобразованию действительности, к саморазвитию и самосовершенствованию в
различных с…