Выполним-студенческую-работу

Курсовая Готовность к материнству — психологический аспект. Учебная работа № 122027

Количество страниц учебной работы: 40,61111

Содержание:
Введение
Глава 1. Основные психологические составляющие проблемы готовности к материнству
1.1. Психологические аспекты потребности в детях
1.2. Становление материнства в пренатальный период
1.3. Представление о беременности в свете современной психологии
Глава 2. Пренатальное воспитание как основа гармоничного отношения матери к ребенку
2.1. Мировой опыт применения систем пренатального воспитания
2.2. Развитие сознательного положительного отношения матери к плоду во время беременности
Заключение
Литература
Приложение

Введение

Актуальность работы.
В современной литературе, посвященной проблемам рож¬даемости, уже достаточно утверждалось мнение относительно социальной природы потребности в детях. Наука стала критически относиться ко всякого рода бездо¬казательным положениям о существовании биологических «инстинктов продолжения рода», «инстинкта материнства», «инстинкта родительства», постулирующим естественную потребность иметь детей. Часто за этими понятиями не скры¬вается никакого иного значения, кроме половой потребнос¬ти. Однако, как справедливо отмечает В.А. Борисов, для такого отождествления двух различных потребностей (а точ¬нее, групп потребностей) нет оснований. Потребность в де¬тях и половая потребность — это два самостоятельных, по¬рой противоречивых вида потребностей, обусловленных раз¬личными мотивами, ценностями, отношениями. Разделение половой потребности и потребности в детях — это результат развития человеческого общества. По мере становления самосознания, выделения себя из окружающей среды, дифференциации своего отношения к миру, овладения техникой контрацепции потребность в детях все в большей степени отграничивалась от половой потребности, постепенно пре¬вращаясь в надбиологическую потребность.
Начиная с 1982 года, на¬двигается демографическая катастрофа, достигшая к 1990 году уровня депопуляции. В середине восьмидесятых годов женщины получили законное право не разлучаться с ребен¬ком до достижения им трехлетнего возраста. Внутренняя про¬тиворечивость ситуации обнаружилась тогда, когда матери, получив относительную свободу от материальных ограничений и социально культивируемого пренебрежения к беремен¬ности и раннему периоду жизни, предпочли в большинстве своем оставаться дома с ребенком. Оказалось, что физиче¬ское присутствие и гигиенический уход за «младенцем» не обеспечивают существования взаимобезопасной и взаиморазвивающейся общности.
Объект: клиенты службы психологической помощи (8 женщин в возрасте 21-25 лет, ожидающих ребенка).
Предмет: особенности личности в контексте готовности к родам и материнству.
Цель работы: изучить основные аспекты психологической готовности к материнству.
Задачи:
1) изучить основные психологические оставляющие проблемы готовности к материнству,
2) выявить основные возможности перинатального воспитания и его влияния на развитие гармоничного отношения матери к ребенку,
3) соотнести основные теоретические положения с консультативной практикой,
4) сделать выводы по результатам исследования.
Методы: эксперимент, анализ литературы.

Стоимость данной учебной работы: 1365 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 122027. Курсовая Готовность к материнству — психологический аспект

    Выдержка из похожей работы

    … 2005 год

    СОДЕРЖАНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ

    Глава 1. Теоретические основы готовности
    первоклассников к школьному обучению.

    1.1 Проблема готовности к школьному обучению

    1.2 Личностная готовность к школьному обучению

    1.3 Интеллектуальная готовность к школьному обучению

    1.4 Социально-психологическая готовность к школьному
    обучению

    Глава 2. Проблема готовности к школьному обучению
    шестилетних детей.

    2.1 Трудности шестилетних детей, обучающихся в школе

    2.2 Вопрос преемственности дошкольного образования и
    начального периода обучения школьного типа

    2.3 Как помочь учителю получить знания о личности и
    индивидуальности шестилетнего ребенка.

    Выводы по теоретической части

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    ВВЕДЕНИЕ

    Проблема готовности к школьному
    обучению в отечественной психологии и педагогике изучалась в различных
    аспектах. При этом в литературе выделяют самые разные виды готовности
    (личностная, интеллектуальная, волевая, эмоциональная, физическая, готовность в
    социальном плане и др.).

    На протяжении нескольких лет
    актуальным остается вопрос: «С шести или с семи лет нужно отдавать ребенка
    в первый класс?» Однозначно ответить на этот вопрос нельзя, так как
    необходимо учитывать несколько факторов, определяющих подготовленность ребенка
    к обучению. Появление нарушений в психо-социальной сфере ребенка…

     

    Вам может также понравиться...