Курсовая Формирования школьной готовности детей старшего дошкольного возраста с гиперактивностью на примере МАДОУ № 134 г. Пермь. Учебная работа № 124234
Количество страниц учебной работы: 59,4
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ГИПЕРАКТИВНОСТИ 6
1.1. Изучение синдрома гиперактивности в зарубежной и отечественной детской психологии 6
1.2. Причины развития гиперактивности. Диагностические критерии синдрома гиперактивности 9
1.3. Характеристика основных новообразований в старшем дошкольном возрасте в норме 18
1.4. Психологические особенности школьной готовности и школьной адаптации детей с синдромом гиперактивности 22
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ 29
2.1. Организация исследования 29
2.2. Методики исследования 29
2.3. Методы статистической обработки данных 35
2.4. Описание значимых различий в показателях готовности к школьному обучению в группах детей старшего дошкольного возраста 35
2.5. Особенности коррекционной работы с гиперактивными детьми старшего дошкольного возраста 43
ВЫВОДЫ 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
ЛИТЕРАТУРА 56
»
Учебная работа № 124234. Курсовая Формирования школьной готовности детей старшего дошкольного возраста с гиперактивностью на примере МАДОУ № 134 г. Пермь
Выдержка из похожей работы
новом свете, на первый план для ее изучения выдвигаются новые аспекты, в том
числе касающиеся детей с отклонениями в развитии.
Начало обучения ребенка в школе —
это закономерный шаг в жизненном пути.
Проблема подготовки детей к школе в
педагогике и психологии ставится в один ряд с проблемой всестороннего развития
ребенка дошкольного возраста.
Вопрос, как подготовить ребенка к
школе, всегда беспокоил педагогов и ученых на протяжении многих лет. Так как от
того, насколько будет удачно начало школьного обучения, зависит успеваемость
ребенка в последующие годы, его отношение к школе.
Многолетние исследования в рамках
этого научного направления связаны с именами отечественных и зарубежных ученых:
Л.С. Выготского, Л.В. Занкова, Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова, С.Т. Шацкого,
П.П. Блонского, П.Н. Груздева, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, Н.В.
Нижегородцевой, В.Д. Шадрикова, Н.И. Гуткиной и др.
Предшкольная подготовка представляет
собой трудное структурно — системное образование, целостную структуру,
формирование которой обуславливается высококачественными и количественными
переменами элементов её учебно-принципиальных свойств и взаимодействий. Она
является, с одной стороны, итогом преемственного периода развития, с иной,- как
бы проекцией критерий содержания школьного обучения на психическое [59]
…
