Курсовая Фонематические процессы детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 120090
Количество страниц учебной работы: 32,2
Содержание:
Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты формирования фонематических процессов в дошкольном возрасте 6
1.1. Современное понимание фонематических процессов в научно-теоретической литературе 6
1.2. Закономерности формирования фонематических процессов у детей дошкольного возраста 13
Выводы по 1 главе 17
Глава 2. Формирование фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР 18
2.1. Общая психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития 18
2.2. Общие признаки задержки психического развития 20
2.3. Особенности формирования фонематических процессов у детей с ЗПР 23
Выводы по 2 главе 30
Заключение 31
Список литературы 32
Учебная работа № 120090. Курсовая Фонематические процессы детей с задержкой психического развития старшего дошкольного возраста
Выдержка из похожей работы
старший преподаватель Р.В. Воронкова
Ижевск — 2014
Содержание
Введение
Глава 1. Формирование фонетико-фонематических процессов при нормальном и нарушенном речевом развитии
.1 Развитие фонетико-фонематических процессов в норме
.2 Характеристика нарушений фонетико-фонематических процессов у детей с нарушенным звукопроизношением старшего дошкольного возраста
.3 Обзор методик по формированию фонетико-фонематических процессов
Глава 2. Состояние фонетико-фонематических процессов у детей старшего дошкольного возраста
.1Цель и содержание обследования
.2Результаты проведенного обследования
Глава 3. Коррекционная работа по преодолению нарушений фонетико-фонематической стороны речи
.1 Содержание и организация экспериментального обучения
.2 Обсуждение результатов экспериментального обучения
Заключение
Литература
Приложение
Введение
Актуальность темы. В настоящее время среди детей дошкольного возраста немалое количество детей имеют отклонения в речевом развитии. Среди них значительную часть составляют дети 5-7 летнего возраста, не овладевшие звуковой стороной языка. Имея полноценный слух и первично сохранный интеллект, они не готовы к усвоению школьной программы из-за недостаточного развития фонетико-фонематических процессов.
Изучением фонетико-фонематических процессов занимались Р.Е…
