Курсовая Факторы предпочтения сверстников у детей дошкольного возраста. Учебная работа № 125053

Количество страниц учебной работы: 45,4

Содержание:
«Введение 3
Глава 1. Теоретические основы предпочтения сверстников дошкольниками 6
1.1. Особенности общения дошкольников со сверстниками 6
1.2. Положение ребенка в группе сверстников 8
1.3. Проблемные формы отношения к сверстникам 10
1.4. Возрастная динамика межличностных отношений 21
Выводы по первой главе 26
Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей общения дошкольников со сверстниками 27
2.1. Организация и проведение экспериментального исследования 27
2.2. Констатирующий эксперимент по диагностике предпочтений в общении дошкольников 28
2.2.Формирующий эксперимент по развитию коммуникативных умений дошкольников 34
2.3.Контрольный эксперимент 38
Выводы по второй главе 41
Заключение 42
Список литературы 44

»

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 125053. Курсовая Факторы предпочтения сверстников у детей дошкольного возраста

    Выдержка из похожей работы

    … адаптироваться к
    меняющейся социальной среде и выделить свое ″Я″ среди других людей.
    Социальное развитие объединяет процессы социализации и индивидуализации,
    погружая ребенка не только в предметный мир, но и в социальное пространство
    отношений через общение с близкими взрослыми и со сверстниками. [7,72] Особенно
    важны в этом отношении ранние этапы развития ребенка, когда закладываются
    основы социальных связей, отношений с обществом и происходит его социальное
    становление.

    По мнению
    Л.С.Выготского физический или психический дефект у ребенка создает почву для
    возникновения препятствий в развитии его общения с окружающими, в установлении
    широких социальных связей, что является неблагоприятным фактором, прежде всего
    личностного развития, нарушает ″нормальное врастание ребенка в культуру″.

    По
    данным Министерства образования и науки Российской Федерации, среди детей,
    поступающих в первый класс, свыше 60 % относятся к категории риска школьной,
    соматической и психофизической дезадаптации в силу имеющихся нарушений в
    развитии. Особое место среди дошкольников с нарушениями развития занимает
    задержка психического развития (ЗПР). [21, 6] Как правило, включение таких
    детей в социальную жизнь происходит болезненно. Психологи, медики, изучающие
    детей с задержкой психического развития, отмечают, что у них значительно
    ослаблены «социальные возможности личности», низ…

     

    Читайте также: