Курсовая Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и креативности. Учебная работа № 121884

Количество страниц учебной работы: 53,61111

Содержание:
Введение 3
Глава 1. Ценностные ориентации и креативность личности как проблема современной психологии
1.1 Общая характеристика развития теоретических представлений о ценностях и ценностных ориентациях………………………………………..6
1.2. Креативность как личностная характеристика 11
Выводы по первой главе 19
Глава 2. Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и креативности
2.1 Организация и методы исследования 20
2.2 Результаты исследования ценностных ориентаций 23
2.3. Результаты исследования креативности 26
2.4. Анализ уровня креативности и ценностных ориентаций 30
Выводы по второй главе 35
Заключение 36
Список использованной литературы 38
Приложения

Введение

Формирование новых социальных отношений в нашем обществе во многом определяет возникновение двух взаимно дополняющих тенденций. С одной стороны, в обществе возросла потребность в творческих, креативных людях, способных к неожиданным и оригинальным открытиям и идеям. С другой стороны, практически вся система организации нашей социальной жизни, в частности система образования, ориентирована на логическое, прагматическое мышление. Указанные тенденции порождают одно из противоречий, определяющее необходимость изучения креативных возможностей личности, а также условий их развития и трансформации.
Изучение креативности сопряжено с большими трудностями, которые возникают, главным образом, в связи с ее рассмотрением вне целостной структуры личности и вне ее жизненных целей. В настоящее время можно выделить несколько подходов к пониманию феноменов креативности. [8]
Сегодня важной и актуальной научной задачей является поиск путей исследования креативности в единстве не только когнитивных, личностных, но и адаптационных проявлений в условиях стремительно меняющейся действительности. Тем более, что соотношение между креативностью и адаптированностью в психологии представлено преимущественно одной тенденцией: ослабление некоторых адаптационных возможностей наблюдается у креативных лиц [Н. В. Хазратова, 1978; Д. Б. Богоявленская, 1981; В. Н. Дружинин, 1999]. Возникает вопрос о целесообразности развития креативности как потребности общества.
Актуальной задачей общей психологии и психологии личности является разработка модели креативности как целостного психического образования, которое не сводится только к интеллектуальным свойствам. Важным для данной парадигмы является создание условий для проявления и развития таких компонентов, как дивергентное мышление; самостоятельное целеполагание; способность к автономному, внутренне регулируемому поведению, развивающаяся рефлексия; осознанность своих поступков, ответственность за них и предвидение последствий своих действий; конструктивность и адекватность в сфере межличностного взаимодействия; интуитивно-духовная ориентация в присвоении социального опыта.
Существенным препятствием для изучения креативности становится отсутствие эффективных, концептуально обоснованных комплексных программ развития творческого мышления, базирующихся на представлениях о целостности социальной — психологической организации личности, вскрывающих механизмы формирования креативности и обеспечивающих создание условий для свободного творческого самовыражения личности. [3]
Интерес к ценностным основам отдельной личности и общества в целом всегда возрастал на грани эпох, в кризисные, переломные моменты истории человечества, необходимость осмысления которых закономерно требовала обращения к проблеме этических ценностей. Кардинальная смена общественной системы и произошедшие за последнее десятилетие изменения в российском обществе потребовали переоценки значимости многих фундаментальных ценностей.
Входящие в жизнь молодые люди, уже не связанные с прежними ценностями, не в полной мере восприняли и ценности свободного демократического общества.
В этой связи особое значение приобретает роль креативности, в процессе ценностного самоопределения в вузе, формирование системы ценностных ориентации, имеющей гуманистическую и деонтологическую направленность, которая особенно необходима для успешной реализации будущей профессиональной деятельности в системе «человек-человек».

Стоимость данной учебной работы: 1560 руб.

 

Учебная работа № 121884. Курсовая Эмпирическое исследование взаимосвязи ценностных ориентаций и креативности

Выдержка из похожей работы

…лимпиады 2013 года

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ
ИССЛЕДОВАНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ У СТУДЕНТОВ, УЧАСТВУЮЩИХ В ОЛИМПИАДАХ

.1 Программа и методы
исследования

.2 Анализ данных исследования

.3 Выводы по исследованию

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
ОЛИМПИАД

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

ВВЕДЕНИЕ

Конкурсы и состязания в различных областях научного знания и
профессиональной подготовки являются неотъемлемой частью внеучебной работы в
вузе, средством активизации познавательной деятельности студентов и развития
мотивации в выбранной профессиональной сфере, способствуют реализации
творческого потенциала обучающихся. Одним из наиболее масштабных и интересных
конкурсных форматов является предметная олимпиада.

Олимпиадное движение в последние годы стало заметным явлением в жизни
высшей школы. Олимпиады проводятся на различном уровне — факультетском, внутри-
и межвузовском, региональном и общероссийском; охватывают не только сферу
научного знания и академической подготовки студентов, но и профессиональную
компетентность. Предметная студенческая олимпиада призвана создать своеобразный
контекст будущей профессиональной деятельности. В полной мере это относится к
предметным олимпиадам по социальной работе. [8]

Всероссийские олимпиады для студентов по социальной работе проводятся
ежегодно. Олим…