Курсовая Эмоционально-личностно волевые особенности участников экстремальных ситуаций. Учебная работа № 122730
Количество страниц учебной работы: 54,2
Содержание:
«Введение……………………………………………………………………………………………….3
Глава 1. Теоретический аспект проблемы эмоционально-личностных и волевых особенностей участников экстремальных ситуаций
1.1. Эмоционально-волевая сфера личности, как предмет исследования в психологии…………………………………………………………………………………………………….7
1.2. Понятие экстремальной ситуации………………………………………………..16
1.3. Особенности эмоционально-волевой сферы участников экстремальных ситуаций……………………………………………………………………………….19
Глава 2. Эмпирическое исследование эмоционально-личностных и волевых особенностей участников экстремальных ситуаций
2.1. Организация и методики исследования………………………………………..28
2.2. Результаты исследования и их психологический анализ……………….31
2.3. Рекомендации для руководителей пожарно — спасательной службы МЧС по обеспечению стабилизации эмоциональных состояний сотрудников………………………………………………………………………………………………….44
Заключение………………………………………………………………………………………….48
Список литературы………………………………………………………………………………50
Приложения…………………………………………………………………………………………54
»
Учебная работа № 122730. Курсовая Эмоционально-личностно волевые особенности участников экстремальных ситуаций
Выдержка из похожей работы
выражение в структуре группы, состоящей из систем формальных и неформальных
отношений. Общая цель совместной учебной деятельности, а также общения
школьников, реализующих адекватные этой деятельности социальные роли, приводят
к установлению системы деловых или формальных отношений. Наряду с формальной в
процессе межличностного общения формируется и неформальная структура, которая
характеризуется связями и отношениями эмоционально-психологического характера.
Эти два типа структур тесно переплетены и взаимно влияют друг на друга, но эта
взаимозависимость не лишает каждую из подсистем реального самостоятельного
существования. Система межличностных отношений традиционно измеряется
социометрическим статусом, который показывает степень включенности личности в
некоторую группу. Включенность в систему формальных отношений может далеко не
совпадать с включенностью в неформальные отношения. Причина этому видится в
неоднозначности факторов, обуславливающих статус школьника в учебной группе.
Изучению
зависимости статуса от системы групповых личностных факторов посвящено немало
исследований у нас в стране и за рубежом. Разноречивость подходов многих
авторов связана с желанием найти «общий фактор социальной
приемлемости». Но несмотря на возникающие противоречия, авторы,
занимающиеся этой проблемой, обнаруживают некоторые общие гипотезы и
экспериментальн…
