Курсовая Эмоциональная компетентность людей с разными видами зависимости. Учебная работа № 113350

[Количество страниц учебной работы: 24,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………… 3
1. Сущность эмоциональной компетентности ………………………….. 5
2. Проблема зависимости в психологии ……………………………….. 12
3. Особенности эмоциональной компетентности людей с зависимостью ………………………………..…………………………….. 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………….. 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………….. 23
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113350. Курсовая Эмоциональная компетентность людей с разными видами зависимости

    Выдержка из похожей работы

    …шение задач
    формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в отечестве…»
    [7 с. 7]. В то же время и профессиональные образовательные программы также
    направлены на последовательное повышение ранее сформированного образовательного
    уровня. Другими словами, задача формирования общей культуры и ее упрочивания
    является общей для всей системы российского образования. Это его непреходящая
    ценность.
    В
    ранее проводимом нами исследовании [12] была предпринята попытка соотнести определенные
    показатели общей культуры человека с требованиями государственного
    образовательного стандарта, что свидетельствовало о реалистичности и
    практикоориентированности решения этой задачи. Однако в последнее десятилетие
    во всем мире и в России требования к результату общего и особенно высшего
    профессионального образования в силу целого ряда причин формулируются
    исключительно в категории компетенции/компетентности*. Проведенный в 2003 году
    анализ сложившейся ситуации в образовании позволил предложить следующую ее
    характеристику: «ключевые компетенции – суть новая парадигма результата
    образования» [14]. Впоследствии анализ работ большинства исследователей этой
    проблемы (В.И. Байденко [1, 2], В.А. Болотов, В.В. Сериков [3], Дж. Равен [20,
    21], В. Хутмахер [26], А.В. Хуторской [24], В.Д. Шадриков [25] и др.) позволил
    зафиксировать основные позитивы новой парадигмы. Эти позитив…

     

    Читайте также: