Курсовая Диагностика недостатков личностного развития детей с трудностями в обучении. Учебная работа № 115591

Количество страниц учебной работы: 28
Содержание:
Введение……………………………………………………………………………3

Глава 1. Трудности в обучении школьников: теоретический аспект………….6
1.1. Психолого-педагогические причины трудностей в обучении…..6
1.2. Тревожность, уровень притязаний, мотивация достижений успеха или избегания неудач как свойства личности, влияющие на трудности в обучении подростков……………………………………………………………..8
Выводы к первой главе………………………………………………..12

Глава 2. Эмпирическое исследование недостатков личностного развития детей с трудностями в обучении…………………………………………………..14
2.1. Организация исследования……………………………………….14
2.2. Процедура исследования…………………………………………15
Выводы ко второй главе………………………………………………24

Заключение……………………………………………………………………….25

Список литературы………………………………………………………………27

Приложения………………………………………………………………………28
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 115591. Курсовая Диагностика недостатков личностного развития детей с трудностями в обучении

Выдержка из похожей работы

…ие особенностей личностного развития одаренных школьников
1.1 Определение понятий “способность”
и “одаренность”
1.2 Особенности детей с различными
видами одаренности
1.3 Особенности личностного развития
одаренных детей
Глава 2. Диагностика
одаренности младших школьников
2.1 Карта интересов младших
школьников
2.2 Характеристика ученика
2.3 Результаты исследований
Заключение
Список
литературы
Введение
способность
одаренность младший школьник
Тысячелетиями в
общественном сознании формировались представления об одаренности. В этом
понимании аккумулировались научные изыскания выдающихся умов и частные,
обыденные наблюдения простых людей. Одаренным, умным человеком всегда называли
того, кто был способен к выдающимся достижениям, мог найти интересный,
неожиданный выход из сложной ситуации, создать что-то принципиально новое,
легко приобретал новые знания, делал то, что другим недоступно.
Однако в философских
трактатах прошлого первоначально чаще использовался не термин “одаренность”, а
другой — “гений” (от латинского — “genius” — дух). Проблему гениальности в
философско-психологических исследованиях прошлого нельзя назвать периферийной.
Однако на протяжении многих веков она рассматривалась несколько автономно от
социально-педагогической практики. Происходило это в первую очередь потому, что
эти изыскания были не востребов…