Контрольная Зависимые и независимые переменные психологического эксперимента. Учебная работа № 117303

Количество страниц учебной работы: 10,10
Содержание:
«Вариант 3. Зависимые и независимые переменные психологического эксперимента.
Дайте развернутые ответы по следующим пунктам:
1. Парадоксы Карла Поппера по вопросу использования критериев «рациональности» при эмпирической проверке гипотез.
2. Соотношение типов теоретических гипотез в психологии по их «эмпирической нагруженности».
3. Конкурирующие теории и так называемая третья конкурирующая гипотеза. Понятие открытости экспериментальной гипотезы для дальнейших проверок.
4. Эксперимент как гипотетико-дедуктивный метод при проверке психологических гипотез, предполагающий определенные планы сбора данных и контроль способов интерпретации.
5. Некоторые ошибки в логике психологических обобщений.
6. Приведите пример экспериментального исследования из любой отрасли психологии, имевшего место в реальности.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
В описанных исследованиях выявите независимые переменные, их значения и зависимые переменные. Определите, являются ли независимые переменные управляемые или неуправляемыми.
Задание 1. В исследовании эффективности нового лекарства для лечения депрессии одни участники принимали его, а другие думали, что принимают. Третья группа участников не подвергалась экспериментальному воздействию. По окончании программы участники заполнили Опросник депрессии Бека, а затем эксперты оценили по 10-балльной шкале уровень их депрессии.
Задание 2. В исследовании обусловливания, проведенном Павловым И.П., у голодных животных вырабатывался условный рефлекс слюноотделения при звуковом сигнале, связанном с получением пищи. Одним животным, прежде чем выдать еду, предъявляли сигнал, а затем снова выключали его. На других животных воздействовали сигналом до самого кормления. Третья группа животных получала еду до включения сигнала. Экспериментаторы отмечали начало саливации и ее объем для определенного промежутка времени.
Задание 3. В исследовании когнитивных карт сравнивалась способность первокурсников и студентов старших курсов точно указывать местоположение зданий студенческого городка. Некоторые здания располагаются в центре городка поблизости от дорог, по которым часто ходят студенты, а другие – на периферии студенческого городка. Участников исследования попросили оценить (по шкале от 1 до 10) степень уверенности в том, что они правильно указали направление, и записать количество ошибок (в процентах).
Задание 4. В исследовании по психолингвистике развития двух-, трех- и четырехлетним детям показывали кукол и просили разыгрывать отдельные сценки, чтобы определить, способны ли они использовать определенные грамматические правила. В одних случаях детей просили разыгрывать сценки, используя активный залог (Маша кормила Катю), а в других -используя пассивный залог (Катя была накормлена Машей). Оценивалось, правильно ли дети разыгрывают эти две сценки и как быстро они приступают к игре.
Задание 5. В исследовании способностей к запоминанию лабиринта одни крысы на протяжении 30 попыток получали корм после прохождения лабиринта, другие корма не получали, третьих не кормили на протяжении первых 15 попыток, но кормили в конце следующих 15 раз, а последнюю группу крыс кормили первые 15 раз и не кормили вторые 15 попыток. Исследователь отмечал все сделанные ошибки (неправильные повороты в лабиринте) и время прохождения лабиринта.
Задание 6. В исследовании, посвященном готовности к оказанию помощи, к посетителям торгового центра подходит либо хорошо одетый студент, либо неряшливый и спрашивает, где находится туалет или ближайшее кафе. Расположившийся неподалеку экспериментатор отмечает, была ли оказана помощь.»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.