Контрольная Тест по детской практической психологии. Учебная работа № 113754

[Количество страниц учебной работы: 18,7
Содержание:
«Тест по детской практической психологии
2.Личностные особенности способных, одаренных детей:
А) склонность к обособлению
Б) неадекватная самооценка
С) неконфортность
d) чувствительность к оценкам
3.Средства регуляционной профилактической деятельности:
А) подвижные игры
Б) подвижные игры с правилами
С) имитационные игры
d) психомышечные тренировки
4. Возраст ребенка, рекомендуемый для начала психологической диагностики:
А) 3 года
Б) 7 лет
С) 1 год
d) С рождения
5.Время возникновения первых попыток практического использования психологии в обучение и воспитание детей:
А) 20-21вв
Б) 18-19вв
С)19-20вв
d) 17-18вв
6. Основой для развития приемов смыслового запоминания является процесс:
А) речь
Б) мышление
С) воображение
d) Обучение
7. Возраст ребенка значимый для диагностики его эмоционально-эффективной сферы:
А) 6-7 лет
Б) 1-3 года
С) 5-6 лет
d) 4-5 лет
8. Организационно- методическая документация психолога ДОУ:
А) журнал и бланки психологических запросов
Б) график работы
С) хронометраж рабочего времени
d) Психологическое заключение
9. Показание для проведение родительской психокоррекции:
А) сексуальное отношение супругов
Б) ригидные стереотипы воспитания
С) педагогическая и психологическая неосведомленность
d) Личные проблемы и особенности родителей
10. Неблагоприятные условия для развития детских способностей:
А) положительная оценка
Б) игнорирование достижений
С) обедненная предметная среда
d) Неблагоприятные общие условия воспитания
11.Средства идентификационной деятельности:
А) имитационные игры
Б) тренинги смоделированных ситуаций
С) психомышечные тренировки
d) Релаксационные упражнения
12. Задача одного из вида деятельности психолога ДОУ по оказанию практической помощи педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания и обучения детей:
А) психоконсультирование
Б) психодиагностика
С) психопрофилактика
d) психокоррекция (развивающе- коррекционная работа)
13. Одна из психологических характеристик ребенка- меланхолика:
а) эмпатичность
б) инертность
с) чувствительность
d) Вежливость
14. Этапы коррекционного воздействия игры, используемые в отечественной психологической практике:
— организация ориентировки ребенка на выделение переживаемых им эмоциональных состояний обеспечение их осознание и вербализации:
— моделирование системы социальных отношений в наглядно- действенной форме
— формирование способности ребенка к произвольной регуляции деятельности на основе подчинения системе правил
— поэтапная отработка в игре новых, более адекватных способов ориентировки ребенка в проблемных ситуациях
— преодоление познавательного и личностного эгоцентризма
— формирование у детей наряду с игровыми реальных отношений на правах сотрудничества и кооперации
15. Обязательные разделы в психологической характеристики ребенка старшего дошкольного возраста:
А) особенности развития познавательных способностей
Б) готовность к школе
С) факторы развития и жизненные условия
d) Характеристика основных видов деятельности
16.Вид диагностики, позволяющий выявить причины поведения и индивидуальные особенности детей «группы риска»
А) дифференциальная
Б) мониторинговая
С) динамическая
d) Углубленная
17. Виды интерпретации
А) генетическая
Б) индивидуальная
С) интерпретация развития
d) ситуационная
18. Критерии оценки возможного отклонения в поведение:
А) социокультурное окружение
Б) нормативы, соответствие возрастным особенностям и половой принадлежности
С) длительность сохранения расстройства
d) Жизненные обстоятельства
19. Явление, при котором наблюдается опережение параметров развитие психики ребенка:
А) аккомодация
Б) амплификация
С) ретардация
d) Акселерация
20. Компетенция профессиональной линии дошкольной психологической службы:
А) оценка компонентов профессиональной деятельности
Б) установление времени и продолжительности отпуска
С) контроль за режимом работы
d) Методическое обеспечение материалом
21. Одна из психологических характеристик ребенка- холерика:
А) гибкая нервная система
Б) дисциплинированность
С) подвижность
d) эмпатичность
22. Формы коррекции в зависимости от характера диагностики:
А) возрастная
Б) каузальная
С) симптоматическая
d) общая
23Основная нормативная документация психолога ДОУ:
А) декларация прав и свобод человека
Б) законы и решения правительства РФ
С) концепция специального обучения детей с нарушением физического и умственного развития
d) Конституция РФ
24. Биологические факторы индивидуального развития ребенка:
А) активность f) темп, скорость
Б) акселерация
g) темперамент
С) пол h) конституция
d) Способности i) врожденность
e) Регресс j) амплификация
25. Трудности (нарушения) в развитие детей, составляющие (по мнению И.В. Дубровиной) категорию риска. Это дети «группы риска»:
А) особенности темперамента
Б) возрастные кризисы
С) педагогическая запущенность
d) Неврозы
e) нарушения поведения
f) умственная отсталость
g) замедленное психическое развитие
26.Принципы изучения психики ребенка и детской группы:
А) биогенетический
Б) стереоскопичности
С) единство диагностики и коррекции
d) Беспристрастности
27. Предметная область коррекции, при которой происходит выдвижение промежуточных целей, наделение ребенка функциями контролера, создание внешних опор и др.
А) волевая
Б) самооценка
С) эмоциональная
d) Мотивационная сфера
28. Вид профилактического воздействия, при котором происходит подчинение действий ребенка определенным правилам, активизация произвольной активности:
А) регуляционное
Б) идентификационное
С) релаксационное
d) предупреждающие
29. Содержанием психодиагностической деятельности педагога психолога является:
А) помощь педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания, обучения, активное воздействия на развитие личности ребенка.
Б) определение причин нарушений в развитие ребенка, изучение индивидуальных особенностей ребенка
С) предупреждение возможных причин нарушений, осуществление методической поддержки педагогов, родителей
d) Аналитическое прогнозирование развитие детей, рекомендации по вопросам социализации ребенка.
30. Наиболее известные исследователи развития воли в дошкольном возрасте:
А) Н. Цыркун
Б) Ш. Чвартишвили
С) Л. Божович
d) Р. Геворкян
31. Основной метод психоконсультирования в ДОУ:
А) тестирование
Б) беседа
С) наблюдение
d) эксперимент
32. Составляющие психического развития ребенка:
А) акселерация
Б) амплификация
С) регресс
d) фиксация
e) способности
f) мотивация
g) компетентность
33. Наиболее эффективный метод изучения эмоциональной сферы ребенка- дошкольника:
А) тесты
Б) наблюдение
С) проективные методики
d) беседа
34.Наиболее приемлемые формы работы психолога с коллективом:
А) практикумы
Б) экскурсии
С) семинары
d) тренинги смоделированных ситуаций
35. Гуманизация учебно-воспитательного процесса – это
А) просвещение родителей и педагогов по вопросам организации полноценного взаимодействия
Б) просвещение родителей и педагогов по проблемам и закономерностям личностного развития ребенка
С) информирование педагогов, родителей о задачах и функциях психолога в детском саду
d) развивающе- коррекционная работа психолога с детьми
36. Основной метод диагностики способных детей:
А) беседа
Б) тест
С) наблюдение
d) анкета
37. Виды диагностики в ДОУ:
А) динамическая
Б) дифференциальная
С) углубленная
d) профилактическая
38.Совокупность внешних норм регламентирующих выполнение различных видов психологической деятельности:
А) график работы
б) дифференцированный план на месяц
с) хронометраж деятельности
d) Перспективный годовой план
39.Мероприятия под общим названием «Психогимнастика»
А) релаксационные
Б) регуляционные
С) организационные
d) Идентификационные
40. Диагностические средства, с помощью которых можно изучить развитие мотивационно — потребностной сферы ребенка:
А) «Секрет» Т. Репина
Б) КРС Р. Беляускайте
С) проективный тест животных Заззо
d) ситуация выбора Л. Славина, Е. Субботский
41. Предмет релаксационных профилактических воздействий с детьми:
А) астения, возможные психоматические нарушения
Б) психоматорные расстройства ( например гипперактивность)
С) социальная некомпетентность
d) личностная некомпетентность
42. Для чего необходимо учитывать свойства темперамента и возрастные особенности ребенка:
А) для усиление положительных и ослабления отрицательных сторон личностного развития
Б) при формирование у ребенка черт характера
С) обеспечение процесса нормального развития ребенка
d) для формирования положительных личностных качеств и формирования отрицательных качеств
43.Средства релаксационной деятельности с детьми:
А) релаксационные упражнения
Б) имитационные игры
С) психомышечные тренировки
d) Подвижные игры
44.Профессиональные умения практического психолога по постановке целей прогнозированию:
А) организаторские
Б) проектированные
с) конструктивные
d) Гностические
45.Приоритетный вид деятельности психолога в ДОУ:
А) психокоррекция
Б) психопрофилактика
С) психодиагностика
d) психоконсультирование
46. Автор высказ
ывание « Школа должна идти не от заранее установленных методов, программ обучения, а от потребностей ученика»:
А) С. Холл
Б) А. Румянцев
С) Э. Клапаред
d) Н. Крупская
47. Основные параметры диагностики детей среднего дошкольного возраста:
А) гиперактивность
Б) страхи
С) агрессивность
d) тревожность
48. Одна из психологических характеристик ребенка- флегматика
А) инертность
Б) гибкая нервная система
С) терпеливость
d) Невыразительность
49. Линия (путь) психического развития, характеризующаяся обогащением жизни ребенка наиболее значимыми для него формами и способами деятельности:
А) фиксация
Б) акселерация
С) ценностные ориентации
d) амплификация
50. Виды мышления в порядке их формирования в онтогенезе ребенка:
А) наглядно- образная 2.
Б) наглядно- действенное 1.
С) понятийное 3.
51. Показатели психологического здоровья детей:
А) Свобода мысли и инициатива
Б) потеря интереса к жизни
С) самостоятельность
d) Увлеченность чем- либо
52. Методы коррекционной работы, используемые психологом в ДОУ и их теоретические основы:
А) Систематическая десенсибилизация
Б) конгруэнтная коммуникация
С) Арттерапия
d) поведенческий тренинг
53. Вид диагностики по оценки динамике развития детей:
А) углубленная
Б) дифференциальная
С) симптоматическая
d) мониторинговая
54. Признак интеллектуальной одаренности ребенка:
А) острота мышления
Б) любознательность
С) чувствительность
d) равновесие, координация
55. Специальная документация психолога ДОУ:
А) хронометраж рабочего времени
Б) психологические заключения
С) журнал и бланки психологических запросов
d) график работы
56. Психопрофилактическая деятельность по предупреждению ослабленности, утомляемости детей:
А) коррекционная
Б) релаксационная
С) идентификационная
d) регуляционная
57. Физиологическая основа темперамента ребенка:
А) возраст
Б) родительское отношение
С) тип ВНД
d) социальная ситуация развития
58. Принципы необходимые в работе с детьми раннего возраста:
А) свобода в выборе занятий
Б) всестороння поддержка
С) стимулирование собственной активности ребенка
d) раннее начало
59.Составляющие детской одаренности:
А) творчество, креативность
Б) генетическая обусловленность
С) интеллектуальные способности
d) мотивация
60. Предмет профессиональной деятельности детского практического психолога:
А) взрослый
Б) ребенок, его индивидуальность
С) условия развития ребенка
d) психологическая ситуация
61. виды памяти в порядке их формирования в онтогенезе ребенка:
А) образная 1
Б) произвольная 3
С) непроизвольная 2
62.первый этап диагностического интервью с ребенком:
А) свободные высказывания детей
Б) установление контакта с ребенком
С) благодарность за сотрудничество
d) Общие вопросы о детском саде и др.
63. Диагностические средства, с помощью которых можно изучить семейную микросреду ребенка:
А) КРС Р. Беляускайте
Б) «Секрет» Т. Репина
С) АСВ Э.Эйдемиллер
d) «Лесенка» В. Щур
64. Компетенция административной линии дошкольной психологической службы:
А) установление времени и продолжительности отпуска
Б) обеспечение оборудованием, оснащение рабочего места
С) оценка компонентов профессиональной деятельности
d) Контроль за режимом работы
65. Предметные области коррекции, при которой устраняются дефекты мотивационной и операционной сторон деятельности:
А) игровая
Б) сфера взаимодействия (межличностной )
c) Интеллектуальная (мышление)
d) Личностная
66. Автор термина «амплификация»:
А) И. Дубровина
Б) Д. Эльконин
С) З. Фрейд
d) А. Запорожец
67. Одна из психологических характеристик ребенка- сангвиника:
А) инертность
Б) дисциплинированность
С) подвижность
d) Гибкая нервная система
68. Приемы смыслового запоминания у ребенка:
А) выкладывание картинок
Б) подбор пары
С) установление смысловых, пространственных связей между объектами
d) Установление смысловых, содержательных связей между объектами
69. Нарушения психического развития ребенка (И. В. Дубровиной)
А) генотипические особенности
Б) педагогическая запущенность
С) умственная отсталость
d) неврозы
e) замедление психического развития
f) нарушение поведение
g) возрастные кризисы
70. Основное учреждение службы практической психологии образование:
А) отделы (управления) образование разного уровня
Б) научно- методические советы при отделах образования разного уровня
С) Министерство образование и науки РФ
d) Психологические центры
71. Интерпретация диагностических результатов:
А) количественная и качественная
Б) низкая и высокая
С) продуктивная и непродуктивная
d) Положительная и отрицательная
72. Содержание развивающе — коррекционной деятельности
психолога в ДОУ:
А) определение причин нарушений в развитие ребенка, изучение индивидуальных особенностей ребенка
Б) предупреждение возможных причин нарушений, осуществление методической поддержки педагогов, родителей
С) аналитические прогнозирования развития детей, рекомендации по вопросам социализации ребенка
d) помощь педагогическому коллективу в индивидуализации воспитания, обучения, активное воздействие на развитие личности ребенка
73. Цель дошкольной психологической службы:
А) обеспечение психического и психологического здоровья детей
Б) изучение личностных и индивидуальных особенностей детей
С) обеспечение посреднической связи между ребенком и взрослым
d) Предупреждение отклонений и нарушений в развитие детей
74. Автор понятия « психологическое здоровье »:
А) И. В. Дубровина
Б) З. Фрейд
С) Всемирная организация здравоохранения
d) Д. Б. Элькони
75.
76. Наиболее эффективные формы коррекции детско-родительских отношений:
А) систематическая десенсибилизация
Б) совместное рисования (арттерапевтические задания)
С) тестирование
d) Тренинги смоделированных ситуаций

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113754. Контрольная Тест по детской практической психологии

    Выдержка из похожей работы


    Пермь
    2008
    Содержание
    Задача 1. 3
    Задача
    2. 4
    Задача
    3. 5
    Задача
    4. 6
    Список
    литературы.. 8
    Задача 1
    Министр финансов
    РФ издал приказ, в соответствии с которым были назначены его заместители и
    определены их полномочия, а также утверждено штатное расписание центрального
    аппарата министерства. Yandex.RTB R-A-98177-2
    (function(w, d, n, s, t) {
    w[n] = w[n] || [];
    w[n].push(function() {
    Ya.Context.AdvManager.render({
    blockId: «R-A-98177-2»,
    renderTo: «yandex_rtb_R-A-98177-2»,
    async: true
    });
    });
    t = d.getElementsByTagName(«script»)[0];
    s = d.createElement(«script»);
    s.type = «text/javascript»;
    s.src = «//an.yandex.ru/system/context.js»;
    s.async = true;
    t.parentNode.insertBefore(s, t);
    })(this, this.document, «yandexContextAsyncCallbacks»);
    Решение
    Деятельность
    Министерства финансов регламентируется Постановлением Правительства РФ от
    30.06.2004 № 329 «О Министерстве финансов РФ» в последней редакции от
    30.01.2008 № 42. Изданный приказ неправомерен. В соответствии с п.8
    Постановления заместителей министра назначает и освобождает от должности
    Правительство РФ. Обязанности между своими заместителями распределяет сам
    министр (полномочия определе…

     

    Читайте также: