Контрольная Соотношение биологического и социального в природе человека. Учебная работа № 128975
Количество страниц учебной работы: 12,7
Содержание:
«Содержание
Введение
1. Понятие о психике
2. Соотношение биологического и социального в природе человека
3. Основные концепции соотношения биологического и социального в природе человека
Заключение
Список использованной литературы
Список использованной литературы
1. Абрамова Г.С. Общая психология. Учебное пособие для вузов. М.: Академич. проект, 2002
2. Андреев И.Л. Происхождение человека и общества. М., 1982.
3. Бердяев Н.А. О назначении человека. – М., 1993.
4. Брюнинг В. Философская антропология // Западная философия (итоги тьі-сячелетия). – Екатеринбург, 1997.
5. Воронцов Н.Н. Теория эволюции: истоки, постулаты и проблемы. М., 1984.
6. Грант В. Эволюция организмов. М., 1980.
7. Мещеряков Б., Мещерякова И. Введение в человекознание. М., 1994.Ортега-и-Гасет X. Человек и люди // Избранньїе трудьі. – М., 1997.
8. Тейяр де Шарден, П. Феномен человека. – М., 1987.
9. Фрейд 3. Психология бессознательного. – М., 1989.
10. Шелер М. Положение человека в космосе // Избранные произведе-ния. – М., 1994
»
Учебная работа № 128975. Контрольная Соотношение биологического и социального в природе человека
Выдержка из похожей работы
естественнонаучного и гуманитарного знания для формирования общей и
экологической культуры (А. П. Огурцов, Б. Г. Юдин). В связи с этим содержание
предмета не должно сводиться к объективным законам и правилам логического
мышления, абстрагироваться от «живого пути к истине». Оно должно быть
ориентированным на субъект, включать различные суждения о назначении человека,
его идеалах и ценностях (А.С. Арсеньев, Э.В. Бесчеревных). Вместе с тем, в
действующих учебниках по биологии, включая курс старшей школы, интегрированный
потенциал реализован недостаточно: не затрагиваются этические проблемы науки,
не обсуждаются важные в мировоззренческом отношении вопросы о биосферных
функциях человека, то есть о цели и смысле его существования, коэволюции
природы и общества. Учителя биологии затрудняются в методике обучения,
сочетающей рациональное познание с эмоционально-ценностным развитием учащихся.
В результате большинство старших школьников (более 70 %) недостаточно
раскрывают ценностное значение объектов живой природы, не умеют оценивать
последствия деятельности человека в биосфере. Обращение к ценностям
экологической культуры требует пересмотра
содержания
темы об антропосоциогенезе, традиционно рассматривающей человека вне связи с
биосферой. Эволюционный аспект этой темы должен быть дополнен экологическим за
сч…
