Контрольная Развитие личности интеллектуально одаренного ребенка. Учебная работа № 129974

Количество страниц учебной работы: 36,6
Содержание:
Содержание

Введение 2
1. Развитие личности ребёнка как предмет психологических исследований 4
1.1 Этапы развития личности 4
2. Развитие личности как предмет психологических исследований 13
3. Психологические особенности развития личности интеллектуально одаренных детей 18
4. Социально-психологические проблемы развития личности интеллектуально одарённых детей 24
Заключение 33
Библиография 34
Список использованной литературы

1. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М.: Изд-во МГУ, 2014.
3. Бернс Р. Я-концепция и воспитание. — М.: Прогресс, 2016.
4. Божович Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности. — М.: Международная педагогическая академия, 2015.
5. Волков И.П. Много ли в школе талантов. Новосибирск, 2016.
6. Выготский Л.С. Воображение и творчества в детском возрасте. М., 2015.
7. Гильбух Ю.З. Внимание: одарнные дети М., 1991. 27.Гильбух Ю.З., Гарнец О.Н., Коробко С.Л. Феномен умственной одаренности. Вопросы психологии. 2014. №4.
8. Грязева В.Г., Петровский В.А. Одаренность детей: выявление, развитие иподдержка. Челябинск, 2014.
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.: Лантерна, Вита, 2015.
10. Захарова А.В., Боцманова М.Э. Как формировать самооценку школьника. Начальная школа. — 2014. — №3
11. Крамаренко В.Ю. Интеллект человека. Воронеж.: Изд-во Воронежского гос. ун-та, 1990.
12. Краткое руководство для учителей по работе с одаренными учащимися. М.: Молодая гвардия, 1997.
13. Кузнецова Ю.И. Изучение и обучение одаренных детей в американской педагогической психологии XX века. Дисс. на соискание ученой степени кандидата психологич. наук. Нижний Новгород, 1996.
14. Кузьмина Н.В. Личность и педагогическая одаренность. Воронеж: изд-во НПО «МОДЭК», 1998.
15. Ландау Э. Одарённость требует мужества: Психологическое сопровождение одарённого ребёнка/ Пер. с нем. А.П. Голубева; Науч. ред. рус. Текста Н. М. Назарова. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
16. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. Москва-Воронеж, 1995.
17. Лейтес Н.С. Изучать одаренных детей. Психологический журнал 1992. №1.
18. Лейтес Н.С. Их трудно воспитывать. Психология одаренности детей и подростков М.: Академия, 1996.
19. Лейтес Н.С. Одаренность и дошкольное детство в ракурсе психологических исследований. Вопросы психологии 1990. №9.
20. Лейтес Н.С. Ранние проявления одаренности. Вопросы психологии. 1988. №4.
21. Лейтес Н.С. Возрастная одарённость школьника. — М.: Академия, 2000.
22. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
23. Матюшкин A.M. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики. М., 1993.
24. Морозов А.В. Деловая психология. Курс лекций: Учебник для высших и средних специальных учебных заведений. СПб.: Издательство Союз, 2000.
25. Одаренные дети. П.р. Бурменской Г.В. Слуцкого В.М. М.: Прогресс, 1991.
26. Панов В. И. Если одарённость — явление, то одарённые дети — это проблема. Начальная школа: плюс-минус. — 2000. — №3
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 129974. Контрольная Развитие личности интеллектуально одаренного ребенка

Выдержка из похожей работы

…ределенных видов
растений, животных и др.). Эти природные условия, в значительной мере изменяемые
людьми, влияют на их умственное и физическое развитие, действуя на
физиологические функции: обмен веществ, дыхание, кровообращение, пищеварение и
др. Количественные и качественные изменения обмена веществ, вызванные
различиями природных условиях жизни, влияют на физическое развитие организма,
его строение и рост.
Следовательно,
в неразрывной связи формы (строения) и функций организма ведущее влияние
принадлежит функциям; они непосредственно зависят от обмена веществ организма с
внешней средой и приводят к изменениям строения организма ребенка, его
физического развития и роста.
Принципиальные
различия во взаимодействии с внешней средой животного и человеческого
организмов
В отличие от животных
люди активно, сознательно, целенаправленно и планомерно перестраивают внешнюю
среду в своих интересах. Люди не только противодействуют влияниям внешней среды
посредством изменения функций организма, как и животные, но создают для себя
искусственную внешнюю среду (кондиционированный воздух, ультрафиолетовая
радиация, синтетические и специально переработанные продукты питания, одежда,
жилище, обстановка труда и быта, космический, воздушный, водный, наземный и
подземный транспорт, создание новых сортов растений и пород животных и т. д.).
Употребление
и созд…