Контрольная Психолого-педагогический практикум, 3 вариант. Учебная работа № 114375

[Количество страниц учебной работы: 14,7
Содержание:
«Практикум 3 вариант
Ситуация 1
Результаты психодиагностического комплекса методик
Диагностическая методика №1 «Социометрия», применяется ко всей параллели начальной школы.
Цель: изучить состояние в детском коллективе и положение в нем каждого ребенка.

Диагностическая методика №2 «Самооценка младшего школьника».
Данная диагностика проводиться во всей параллели начальной школы, для того чтобы выявить и установить самооценку обучающегося.
Цель: изучить и выявить самооценку младшего школьника.

Диагностическая методика №3 «Изучение отношения учащихся 1-4 классов к учебной деятельности»
Данная диагностика проводится во всей параллели начальной школы, для того чтобы определить уровень положительной мотивации, выявить интересы учащихся, в случае её отсутствия устранить причины и предотвратить проявления их.
Цель: определить у младших школьников наличие положительной мотивации к учению.

Диагностическая методика №4 «Заучивание 10 слов»
Данная методика проводится по всей параллели начальной школы, для того чтобы развить у учеников словарный запас, развитие речи, мышления, памяти, внимание.
Цель: оценивается состояние памяти, утомляемости и активности внимания.

Диагностическая методика №5 «Ценностные ориентации учебной группы»
Данная методика проводится по всей параллели начальной школы, где сравниваются результаты ориентаций учеников в период с 1 по 4 классы и как изменяется.
Цель: выявить у учащихся наиболее значимые ориентации.

Ситуация 2
Был проведен ряд психодиагностических методик на основе, которых была создана данная таблица, которая показывает, что у одного из детей существуют проблемы, которые отмечает как психолог, так учитель.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 114375. Контрольная Психолого-педагогический практикум, 3 вариант

Выдержка из похожей работы

…ом игровых занимательных задач у детей шестого года жизни
Заключение
Библиография
Введение
«Научные
понятия не усваиваются и не заучиваются ребенком, не берутся памятью, а
возникают и складываются с помощью величайшего напряжения всей активности его
собственной мысли». [8; 5]
Мышление
отражает предметы и явления действительности в их существенных признаках,
связях и отношениях. Оно опирается на данные чувственного познания, но выходит
за его пределы, проникая в суть явлений, постигая те свойства и отношения,
которые непосредственно в восприятии не даны.
Познавательная
деятельность начинается с ощущений и восприятий. Умственное развитие человека
необходимо совершается в процессе усвоения знаний, выработанных человечеством в
ходе общественно-исторического развития.
В дошкольном
возрасте ребенку приходится разрешать все более сложные и разнообразные задачи,
требующие выделения и использования связей и отношений между предметами,
явлениями, действиями. По мере развития любознательности, познавательных
интересов мышление все шире используется детьми для познания окружающего мира,
которое выходит за рамки задач, выдвигаемых их собственной практической
деятельностью.
Формированию
и развитию основных структур мышления способствуют игры, насыщенные логическим
и математическим содержанием. Эти игры не требуют от детей каких–нибудь о…