Контрольная Психология отклоняющегося поведения. Учебная работа № 127424
Количество страниц учебной работы: 8,7
Содержание:
1. Раскройте содержание родственных понятий: «делинквентное поведе-ние», «аддиктивное поведение», «дезадаптивное поведение», «асоциальное поведение», «неадекватное поведение», «деструктивное поведение», «акцентуированное поведение», «агрессивное поведение», «конфликтное поведение».
2. Почему, на Ваш взгляд, современная наука не может придерживаться радикально-биологической позиции в определении причин преступности?
3. Что такое зависимое аддиктивное поведение и каковы его основные признаки?
4. Чем отличается зависимое поведение от вредной привычки?
5. Раскройте суть методов угашения нежелательного поведения и подкрепления позитивного поведения.
Список использованной литературы
1. Зейгарник Б.В. Патопсихология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений . – 3-е изд., стереотип. – М.: Академия, 2009.
2. Коробейников И.А. Патопсихологическая дифференциация некоторых форм психического недоразвития: Автореф. … канд. дис. — М., 2011.
3. Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика. – М.: Академия, 2012.
4. Практикум по патопсихологии. — М.: МГУ, 2009. — 184 с.
Учебная работа № 127424. Контрольная Психология отклоняющегося поведения
Выдержка из похожей работы
целеполаганию для учащихся
Заключение
Список использованной литературы
Введение
Проблема отклоняющегося поведения школьников — одна из актуальных
психолого-педагогических проблем. Деструктивные процессы, затронувшие различные
общественные сферы, повлекли за собой рост преступности не только среди
взрослого населения, но и среди молодежи. По данным статистики, более 50%
правонарушений совершаются подростками и юношами.
Факты грубого нарушения поведения учащимися в школе и вне ее, разрыва
между пониманием норм поведения и антисоциальными поведенческими проявлениями
учащихся — при всей неоднозначности — свидетельствуют о необходимости новых
подходов к названной проблеме. Гуманистический подход к личности ребенка
требует интегрированного знания его возрастных, индивидуальных особенностей —
физиологических, психологических — и осуществления воздействия с учетом
психофизических особенностей школьника, социальной среды. Эффективность
коррекционной деятельности зависит также от умения учителя, психолога,
социального работника координировать свои действия, строить работу с родителями
ребенка, оказывать психотерапевтическую помощь не только школьнику, но и семье.
Важно помнить при этом, что родители ребенка с отклоняющимся поведением не
имеют психологических и педагогических знаний, а это может существенно
осложнить работу с ним…
