Контрольная Психология и педагогика, 20 вопросов. Учебная работа № 113125

[Количество страниц учебной работы: 16,7

Содержание:
«1. Психолого — педагогическая диагностика лиц с ограниченными возможностями как область психологической науки и форма психологической практики: основные задачи и принципы.
2. Наблюдение как основной метод педагогической диагностики.
3. Эксперимент как метод психологических исследований.
4. Опросные методы психолого – педагогической диагностики.
5. Этапы психолого – педагогической диагностики и их характеристика.
6. Условия и требования к проведению процедуры психолого – диагностического обследования.
7. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с нарушением сенсорной сферы
8. Особенности психолого — педагогической диагностики детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
9. Особенности психолого-педагогической диагностики детей с расстройствами аутистического спектра.
10. Нормативные показатели психического развития ребёнка в первого года жизни
11. Нормативные показатели психического развития ребёнка раннего возраста
12. Характеристика методик обследования познавательной сферы ребёнка с ОВЗ раннего возраста
13. Характеристика методик обследования эмоционально волевой сферы и личности ребёнка раннего возраста с ОВЗ
14. Методика изучения внимания ребёнка с ОВЗ
15. Методики диагностики развития восприятия ребёнка с ОВЗ
16. Методики изучения памяти ребёнка с ОВЗ
17. Методики обследования мышления ребёнка с ОВЗ.
18. Методики изучения воображения у ребёнка с ОВЗ
19. Психолого – педагогическая диагностика развития речи ребёнка с ОВЗ
20. Методика обследования Эмоционально — волевой и качеств личности ребёнка с ОВЗ
»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 113125. Контрольная Психология и педагогика, 20 вопросов

Выдержка из похожей работы

…ым действием «внешних агентов» — предметов или явлений на наши органы чувств. При помощи первой сигнальной системы мы видим, слышим, осязаем, чувствуем запахи. Первая сигнальная система, общая как для человека, так и для животных, имеет дело с конкретными образами внешнего мира. Собака видит кусок мяса — и вся ее нервная система настраивается на то, чтобы этот кусок мяса захватить и съесть. У человека тоже «бегут слюнки» при виде богато сервированного стола. Но никакое высокоорганизованное животное никак не прореагирует на слово «пища», если оно не подкреплено конкретным куском мяса, конкретным куском сахара. Только у человека могут вызвать живую эмоциональную реакцию . При чтении стихов на нас действует не сама пища, а образ ее, выраженный в слове. Слово, речь, согласно учению И. П. Павлова, составили вторую, специфическую только для человека, сигнальную систему. Вторая сигнальная система начинает развиваться у ребенка с первого сказанного им слова. Процесс овладения речью — это процесс формирования (пусть пока еще примитивный) второй сигнальной системы. Второй этап — это овладение «внутренней речью», в течение которого слова постепенно становятся орудием мысли. «Внутренняя речь» формируется к 6-7 годам. Окончательное же развитие второй сигнальной системы происходит в более поздние возрастные периоды — подростковый и юношеский. Вторая сигнальная система является результатом со…