Контрольная Психология (38 вопросов). Учебная работа № 121914

Количество страниц учебной работы: 50,61111

Содержание:
1. Клинико-психологическая классификация речевых нарушений и их характеристика 3
2. Психолого-педагогическая классификация речевых нарушений и их характеристика 5
3. Современные технологии специального психологического сопровождения. Психолого-медико-педагогический консилиум, психолого-медико-педагогическая консультация. 6
4. Понятие «дефект» и «компенсация» в специальной психологии 7
5. Классификация психического дизонтогенеза В.В. Лебединского 8
6. Умственная отсталость как тип отклоняющегося развития. Причины умственной отсталости (Г.Е. Сухарева) 9
7. Развитие психики при глубоких нарушениях зрения 10
8. Классификация причин и категорий лиц с нарушениями зрения 11
9. ЗПР как специфический вид дизонтогенеза. Систематика ЗПР 12
9. ЗПР как специфический вид дизонтогенеза. Систематика ЗПР 12
11. Особенности формирования психологической готовности к школьному обучению при ЗПР. Развитие детей с ЗПР на протяжении школьного обучения. 15
12. Особенности психического и речевого развития детей с ЗПР 16
13. Причины и формы ДЦП. Степени тяжести двигательных нарушений 17
14. Основные разделы клинической психологии. Принципы и методы исследования в детской клинической психологии 19
14. Основные разделы клинической психологии. Принципы и методы исследования в детской клинической психологии 19
15. Методы патопсихологии. Принципы построения патопсихологического исследования у детей. Методы патопсихологического исследования. 20
16. Нарушение памяти. Виды нарушений памяти и их краткая характеристика 21
17. Нарушение памяти как проявление измененной мотивационной сферы. Вытеснение, динамические расстройства памяти. 22
18. Нарушение речи. Виды речевых нарушений у детей. 23
19. Этиология наркомании и алкоголизма. Психологические, социальные, семейные аспекты. 25
20 Групповая и семейная психотерапия. Принципы работы психотерапевтической группы. Групповая динамика, особенности групповой терапии у детей и подростков. 27
20 Групповая и семейная психотерапия. Принципы работы психотерапевтической группы. Групповая динамика, особенности групповой терапии у детей и подростков. 27
21. Определение психотерапии и содержание основных понятий: психотерапевтическая интервенция, психотерапия и психопрофилактика, психологическая коррекция, психологическое консультирование. Основные методы психотерапии у детей. 28
21. Определение психотерапии и содержание основных понятий: психотерапевтическая интервенция, психотерапия и психопрофилактика, психологическая коррекция, психологическое консультирование. Основные методы психотерапии у детей. 28
22. Когнитивная поведенческая психотерапия. Основные принципы и приемы когнитивно-поведенческой психотерапии. 29
22. Когнитивная поведенческая психотерапия. Основные принципы и приемы когнитивно-поведенческой психотерапии. 29
23. Психодрама, основные принципы и базовые техники. 30
24. Гештальт – терапия. История возникновения. Влияние гуманистической психологии, экзистенциальной психологии на развитие гештальт-терапии. 31
25. Психоаналитическая концепция в психосоматике. Отдельные нозологические формы и аналитические теории психосоматики 32
26 Соотношение личностного и деятельностного подходов в психологии. 33
27. ВПФ человека, их строение, свойства, развитие. 35
28. Связь внимания с сознанием и деятельностью 37
29. Мышление как форма познавательной деятельности. Развитие мышления в онтогенезе 39
29. Мышление как форма познавательной деятельности. Развитие мышления в онтогенезе 39
30. Индивидуально-психологические особенности личности. Характер и темперамент. 41
30. Индивидуально-психологические особенности личности. Характер и темперамент. 41
31. Понятие деятельности. Структура и характер деятельности. 43
32. Понятия личности в общей, дифференциальной и социальной психологии 44
32. Понятия личности в общей, дифференциальной и социальной психологии 44
33. Психические состояния. Классификация функций психических состояний 45
34. Виды мышления. Интуиция. Креативность. 46
35.Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции 47
35.Межличностный конфликт, его структура, динамика, функции 47
36. Малая группа, ее структура и внутригрупповые процессы 48
37. Основные принципы психодиагностики 49
38. Методология экспериментального психологического исследования. 50

Стоимость данной учебной работы: 1560 руб.

 

Учебная работа № 121914. Контрольная Психология (38 вопросов)

Выдержка из похожей работы

…е. Теоретическая часть. Мораль, как одна из форм общественного сознания, имеет свои
специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа
является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе,
проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие
сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более
ускоренное нравственное развитие. УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми….