Контрольная Психологическая характеристика аффекта. Учебная работа № 114521
[Количество страниц учебной работы: 21,7
Содержание:
«Содержание
Введение 3
Глава I. Диагностические признаки аффекта 5
Глава II. Возможности квалифицировать действия обвиняемого (подсудимого), совершенное в состоянии сильного душевного волнения (физиологического аффекта) как смягчающее вину обстоятельства по делам об убийствах и нанесении тяжких телесных повреждений 7
Глава III. Пример преступления, совершенного в состоянии сильного душевного волнения 17
Заключение 20
Список литературы 22
Список литературы
1. Аврамцев В.В. Профессиональное общение в деятельности юриста: Учебное пособие. – Н. Новгород: Изд-во «Общество «Интелсервис», 2000.- с. 55.
2. Астахов К.Р. Практическое исследование эмоций. М., 2010 с – 30.
3. Еникеев М.И. Юридическая психология. – М.: СПб: Питер, 2010. — с. 35.
4. Караяни А.Г., Цветков В.Л. Психология общения и переговорного процесса в экстремальных условиях. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009- с. 450.
5. Караяни А.Г., Цветков В.Л. Экспериментальная юридическая психология. Учебное пособие. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012- с. 280.
6. Лебедев И.Б., Родин В.Ф., Мариновская И.Д., Цветков В.Л. Юридическая психология. Учебник / Под ред. В.Я.Кикотя. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. — с. 89.
7. Наенко Н.И. Психическая напряженность. М., МГУ, 2011 с 44.
8. Тимохин Д.Р. Эмоции и личность. М.,2011. – с 37.
9. Ткаченко Т. Преступление совершено в состоянии аффекта// РЮ. № 11, 2012. – с. 61.
10. Уголовное право. Особенная часть / Отв. ред. И.Я.Козаченко. М., 2012 с. 39.
11. Цветков В.Л. Юридическая психология: учебное пособие для вузов в схемах и комментариях. – М.: ЩИТ-М, 2010. — с. 99.
»
Учебная работа № 114521. Контрольная Психологическая характеристика аффекта
Выдержка из похожей работы
процессов на умственное развитие ребенка, по мысли Л.С. Выготского, безусловно
верно на начальных ступенях развития интеллекта, однако будет большой ошибкой
возводить этот частный случай в общий закон.
В
учении о высших психических функциях, составляющем ядро культурно-исторической
концепции, Л.С. Выготским было показано, что самое главное в психическом
развитии заключается в изменении межфункциональных связей и отношений между
отдельными процессами, в том числе между интеллектуальной и эмоциональной
сферами психики.
Проблема
единства аффекта и интеллекта рассматривалась Л.С. Выготским как краеугольный
камень теории психического развития ребенка. Однако это единство проявляется
как динамическая, а не стабильная связь аффекта с интеллектом. «Все дело в
том, что мышление и аффект представляют части единого целого — человеческого
сознания» [3; т. 5; 251]. Единство аффекта и интеллекта, согласно Л.С.
Выготскому, обнаруживается, во-первых, во взаимосвязи и взаимовлиянии этих
сторон психики друг на друга на всех ступенях психического развития и,
во-вторых, в том, что эта связь является динамической, меняющейся, причем всякой
ступени в развитии мышления соответствует своя ступень в развитии аффекта.
Эти
и другие идеи Л.С. Выготского далеко не стали вчерашним днем науки. Многие из
них еще ждут своей дал…
