Контрольная Психодиагностика памяти и внимания. Учебная работа № 113817

[Количество страниц учебной работы: 22,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы психодиагностики памяти 4
2. Теоретические основы психодиагностики внимания 7
3. Методики диагностики памяти и внимания 10
3.1. Методики диагностики памяти 10
3.2. Методики диагностики памяти 12
2. Практическая часть 15
2.1. Организация и методики исследования 15
2.2. Анализ результатов исследования 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 19
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 20
Приложение 21
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Выготский Л.С. Психология и педагогика внимания.// Психология внимания. /Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.- М.: ЧеРо, 2001. С. 53-76.
2. Гальперин П.Я. О проблеме внимания.// Психология внимания. /Под редакцией Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романова.- М.: ЧеРо, 2001. С. 535-537.
3. Дормашев Ю.Б., Романов В.Я. Психология внимания. – М. : МПСИ, 2002. — 371 с.
4. Словарь-справочник по психодиагностике под редакцией Бурлачук Л. 3-е изд, Питер, С.-Петербург, 2008
5. Черемошкина Л. В. Психология памяти: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издат. Центр «Академия», 2002. — 250с.

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 113817. Контрольная Психодиагностика памяти и внимания

Выдержка из похожей работы

…удностей и т.п.
Основная
цель психодиагностики — создание условий для проведения
коррекционно-развивающей работы, выработки рекомендаций, организация
психотерапевтических мероприятий.
Скачок
в психодиагностике произошел благодаря использованию компьютерного
тестирования, которое дает возможность изучать процессуальные стороны
деятельности, моделируемой тестом, и помогает выявить индивидуальные стратегии
в решении заданий, анализирует трудности, испытываемые человеком при выполнении
предложенных заданий.
Компьютерные
тесты предполагают сбор тестовой информации в режиме диалога испытуемого с
компьютером. Однако тесты, предполагающие компьютерную обработку информации,
собранной на бланках, не являются компьютерными.
При
компьютерном тестировании больше возможностей соблюдения достоверности теста,
т.е. обеспечение защиты его результатов от сознательных фальсификаций (лжи,
неискренности испытуемого) или непреднамеренных мотивационных искажений. Также
повышается надежность тестирования — стабильность результатов тестовых
испытаний, устойчивость теста по отношению к разнообразным источникам помех
(шумовых, случайных факторов обследования).
Скрытые
возможности человека при компьютерном тестировании могут быть улучшены и
раскрыты полнее. В таких тестах моделируется процесс обучения или развития,
анализируются усилия, затраченные на обучение, оцениваются успех…