Контрольная Проблема психологического эксперимента. Учебная работа № 113721

[Количество страниц учебной работы: 21,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………………………………. 3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ………………. 4
1.1. Понятие психологического эксперимента ……………………………………. 4
1.2. Основные компоненты и уровни эксперимента …………………………… 6
2. ПРОБЛЕМА ОБЪЕКТНОЙ СПЕЦИФИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ……………………………………………………………………………. 10
3. ПРОБЛЕМА ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАТОРА И ИСПЫТУЕМОГО ……………………………………………………………………………… 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………………………. 20
СПИСО К ЛИТЕРАТУРЫ ……………………………………………………………. 21
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113721. Контрольная Проблема психологического эксперимента

    Выдержка из похожей работы


    проанализировать состояние ее методического арсенала. Метод эксперимента привлекает внимание в этой связи в силу двух обстоятельств.
    С одной стороны, для психологической науки этот метод был и остается основным инструментом получения эмпирических данных,
    проверки теоретических гипотез [16].
    С другой стороны, по мере того как сфера применения лабораторного эксперимента все более расширялась, далеко выйдя за
    первоначальные рамки общей психологии, данный метод подвергался возрастающей критике. Ее лейтмотив — неудовлетворенность степенью научной достоверности и
    практической ценности знания, обеспечиваемых данным методом.
    Примером критики первого из этих недостатков может служить анализ модельной природы лабораторного эксперимента, проведенный А.
    Чапанисом (A. Chapanis). Взяв в качестве примера ряд исследований по проблеме бдительности оператора, он делает следующее обобщение:
    «Всякий лабораторный эксперимент — лишь модель реальной жизни, причем модель, которая всегда является неполной, а значит, и
    неверной [29, с. 561]. Неадекватность эксперимента как модели, отмечает далее {117} Чапанис, обусловливается, как правило, еще двумя обстоятельствами:
    во-первых, типичным для лабораторного эксперимента рандомизированным предъявлением стимулов (в реальной жизни стимулы обычно воспринимаются в
    контекстных и последовательностных рамках) и, во-вторых, прежде всего повышенной, по …

     

    Читайте также: