Контрольная Особенности восприятия различных категорий детей с ограниченными возможностями. Учебная работа № 128482

Количество страниц учебной работы: 19,7
Содержание:
Содержание

1. Общая характеристика восприятия: понятие, виды, свойства. Восприятие времени и пространства. Перцептивные действия. 4
2. Сравнительная характеристика особенностей восприятия различных категорий детей с ограниченными возможностями 8
3. Руководство развитием восприятия и наблюдательности у дошкольников 10
4. Примеры дидактических игр на сенсорное развитие, используемых с детьми с различными отклонениями в развитии 12
Список литературы 18

Список литературы
1. Башаева, Т.В. Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук / Т.В. Башаева. — Ярославль: Академия развития, 1997.
2. Бгажнокова, И.М. Воспитание и обучение детей и подростков с тяжелыми и множественными нарушениями развития / И.И. Бгажнокова. – М.: Педагогика, 2007. – 247 с.
3. Бондаренко, Б.С. Комплексная реабилитация детей с ограниченными возможностями вследствие заболевания нервной системы / Б.С. Бондаренко. – М.: Владос, 2009. – 300 с.
4. Венгер, Л.А. Развитие сенсорного восприятия в процессе воспитания / Л.А. Венгер. — М.: Просвещение, 2001.
5. Григорьева, Л.П. Развитие восприятия у ребенка / Л.П. Григорьева. — М.: Школа — Пресс. — 2001.
6. Дементьева, Н.Ф. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями / Н.Ф. Дементьева, Г.Н. Багаева, Т.А. Исаева. – М.: Академкнига, 2005. – 247 с.
7. Дубровина, И.В. Психология / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В. Дубровиной. — М.: Издательский центр «Академия», 1999.
8. Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями / Т.В. Егорова. – Балашов: Николаев, 2002. – 80 с.
9. Исаев, Д.Н. Психология больного ребенка / Д.Н. Исаев. – СПб.: Издательство ППМИ, 2003. – 186 с.
10. Киселева, Н.А. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / Н.А. Киселева, И.Ю. Левченко. – М.: Коррекционная педагогика, 2005. – 210 с.
11. Лебединская, К.С. Задержка психического развития / К.С. Лебединская. – М.: Педагогика. – 2007. – 280 с.
12. Лебединский, В.В. Нарушение психического развития / В.В. Лебединский. – М.: Педагогика. – 2004. – 306 с.
13. Маллер, А.Р. Воспитание и обучение детей с тяжелой интеллектуальной недостаточностью / А.Р. Маллер. – М.: Издательский центр «Академии», 2010. – 208 с.
14. Маллер, А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями / А.Р. Маллер. – М.: Педагогика – Пресс, 2006. – 284 с.
15. Метиева, Л. А. Развитие сенсорной сферы детей / Л. А. Метиева, Э. Я. Удалова — М. : Просвещение, 2009. — 160 с.
16. Назарова, Н.М. Специальная педагогика / Н.М. Назарова. – М.: Академия, 2010. – 356с.
17. Соколова, Н.Д. Дети с ограниченными возможностями: проблемы и инновационные тенденции в обучении и воспитании / Н.Д. Соколова, Л.В. Калиникова. – М.: 2005. – 180 с.
18. Солодянкина, О.В. Воспитание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье / О.В. Солодянкина. – М.: АРКТИ, 2007. – 80 с.
19. Сорокин, В.М. Специальная психология / В.М. Сорокин.– СПб.: Речь, 2003. – 216 с.
20. Стребелева, Е.А. Специальная дошкольная педагогика / Е.А. Стребелева, А.Л. Венгер, Е.А. Екжанова. – M.: Издательский центр «Академия», 2002. – 312 c.
21. Фадина, Г.В. Специальная дошкольная педагогика / Г.В. Фадина. – Балашов: Николаев, 2004. – 80 с.
22. Фатихова, Л.Ф. Диагностика социального интеллекта детей с отклонениями в развитии / Л.Ф. Фатихова. // Научное творчество XXI века: материалы II Всероссийской научной конференции: В мире научных открытий. – Красноярск. – 2010. — № 4 (10). Часть 8. – С. 82-84.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 128482. Контрольная Особенности восприятия различных категорий детей с ограниченными возможностями

Выдержка из похожей работы

…я 10 класса
3 Тесты
Литература
1 Особенности восприятия и
изучения лирики. Развитие эмоциональной сферы учащихся
Основными
особенностями лирических произведений, отмеченных в трудах литературоведов,
являются следующие: изображение характера в отдельном проявлении, в конкретном
переживании; субъектированность этого изображения, индивидуализация его.
Непосредственное
переживание отодвигает на второй план жизненные ситуации; в лирических
произведениях отсутствует развёрнутый сюжет, для них характерна «художественно
организованная в целостную выразительную систему языка стихотворная речь».
Учащиеся 4 —
6 классов более восприимчивы к лирической поэзии, чем ученики 7 – 8 классов. В
9 – 11 классах интерес к лирике у большинства школьников возвращается, при этом
на новом, более высоком уровне.
Основной особенностью
уроков лирики является необходимость углубить непосредственные эмоциональные
впечатления учащихся. Учитель должен ввести учеников в мир авторских мыслей и
чувств и не торопится совершить переход от единичного к обобщенному значению
поэтического образа. Осознание не только конкретного, но и общечеловеческого в
лирике представляет наибольшую сложность.
В работе с
учащимися старших классов на уроках лирики особенно важно соединить логическое
и эмоциональное начала. Уроки литературы дают интересные формы перехода от
образно…