Контрольная Особенности общения и взаимоотношений детей-дошкольников.. Учебная работа № 117962
Количество страниц учебной работы: 19,5
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 2
1. Общение – как социально-психологическое явление 4
2. Особенности общения детей дошкольного возраста со сверстниками 7
3. Мотивы общения детей дошкольного возраста со сверстниками 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 19
1. Аверченко JI.K. Управление общением: Теория и практикумы для социального работника: Учебное пособие / JI.K. Аверченко. – М.: ИНФРА-М; 2009. – 216 с.
2. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте, 3-е издание / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. – СПБ.: Питер, 2008. – 272 с.
3. Галигузова Л. Н. Ступени общения: от года до 7 лет / Л. Н. Галигузова, Е. О. Смирнова. – М.: Просвещение, 2012. – 143 с.
4. Горшкова Е. Учите детей общаться / Е.Горшкова // Дошкольное воспитание. – 2015. — № 12. – С.5-10.
5. Клюева И.В. Учим детей общению / И.В. Клюева, Ю.В. Касаткина. – Ярославль: 2010. – 207 с.
6. Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. – М.: Педагогика, 2011. – 144с.
7. Лисина М.И. Формирование личности ребенка в общении / М.И. Лисина. – СПб.: Питер, 2007. – 210 с.
8. Луговская А. Если малышу трудно подружиться / А. Луговская. – М.: КнигоПечать, 2009. – 152 с.
9. Мазепина Т.Б. Развитие навыков общения ребенка в играх, тренировках, текстах / Т.Б. Мазепина. – Ростов-на-Дону, 2012. – 351 с.
10. Смирнова Е.О. Первые шаги. Развитие общения детей со сверстниками / Е.О. Смирнова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2009. – 64 с.
11. Смирнова Е.О. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, проблемы, коррекция / Е.О. Смирнова, В.М. Холмогорова. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2015. – 230 с.
12. Шмидт Р. Искусство общения / Р.Шмидт. – М.: АСТ-Пресс, 2013. – 356 с.
Учебная работа № 117962. Контрольная Особенности общения и взаимоотношений детей-дошкольников.
Выдержка из похожей работы
и обучением детей. Если процесс обучения детей учителем прекратится, то неизбежно
наступит кризис. Новые поколения из-за отсутствия конкретных знаний не смогут поддерживать
культурный, экономический и социальный прогресс. Без сомнения, общество не получит
учителей, подготовленных морально и профессионально.
Педагогическая профессия является одновременно преобразующей
и управляющей. А для того, чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть
компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога, поэтому выражает
единство его теоретической и практической готовности в целостной структуре личности
и характеризует его профессионализм.
Содержание профессиональной компетентности педагога той или иной
специальности определяется квалификационной характеристикой. Она представляет собой
нормативную модель компетентности педагога, отображая научно обоснованный состав
профессиональных знаний, умений и навыков. Квалификационная характеристика — это,
по существу, свод обобщенных требований к учителю на уровне его теоретического и
практического опыта.
В настоящее время в современной школе все больше и больше проявляются
разногласия и трения между учителем и учениками, особенно в старших классах. Все
больше и больше происходит столкновение интересов поколений. Но, а то, как стиль
педагогического общения влияет на э…
