Контрольная Особенности диагностики памяти детей младшего школьного возраста. Учебная работа № 126615

Количество страниц учебной работы: 20,10
Содержание:
«ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 5
1.1. Понятие памяти и особенности её развития в онтогенезе 5
1.2. Особенности развития памяти детей младшего школьного возраста 7
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 11
2.1. Цель, задачи и методики исследования 11
2.2. Результаты исследования 13
2.3. Рекомендации по полученным результатам 16
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 18
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 19
ПРИЛОЖЕНИЯ 20
1. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. – СПб.: Речь, 2010. – 440 с.
2. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: МПСИ, 2007. -352 с.
3. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике — СПб: «Питер», 2009. — 528 с.
4. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. – СПб: «Питер», 2011. — 352с.
5. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. — М.: Просвещение, 2010. – 295 с.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. — М: АСТ, 2009. – 336 с.
7. Дорофеева Г.А. Особенности и условия адаптации детей 6-7 лет к учебной деятельности. — Прикладная психология. -2011. № 3. – 116 с.
8. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Учителю о психологии детей шестилетнего возраста. — Минск: Университетское, 2009. — 315 с.
9. Реан A.A. Психология изучения личности. — СПб: Издательство Михайлова В.А., 2009. — 288 с.
10. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах: Избранные психологические труды. — М.-Воронеж: Ин-т практич. психологии; МОДЭК, 2007. — 416 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 126615. Контрольная Особенности диагностики памяти детей младшего школьного возраста

Выдержка из похожей работы

…екте и его прямых последствиях (вторичные дефекты). Применительно
к рассматриваемой категории детей нарушение слухового восприятия – это
первичный дефект; замедленное сравнительно с нормальным и своеобразное развитие
– это вторичный дефект, или вторичные последствия.
В более ранний период (в конце XIX – начале XX в.) изучение
отдельных вопросов психологии глухих детей осуществлялось в рамках общей
психологии и сурдопедагогики, науки о воспитании, образовании и обучении детей
с нарушениями слуха.
В 30–70-е и последующие годы XX столетия проводилось
всестороннее изучение психического развития детей с нарушениями слуха. Были
выделены три группы детей с недостатками слуха: глухие (родившиеся с глубоким
нарушением слуха или потерявшие слух в раннем детстве); позднооглохшие (потерявшие
слух после овладения речью); слабослышащие, т.е. с частичной потерей слуха (Р.М. Боскис,
Т.А. Власова и др.). Изучались закономерности психического развития детей
с недостатками слуха в тех или иных условиях их воспитания и обучения,
прослеживались этапы формирования речи, развития ощущений и восприятия, памяти,
воображения и мышления, становления черт личности (P.M. Боскис, Л.В. Занков,
А.Г. Зикеев, К.Г. Коровин, Н.Г. Морозова, М.М. Нудельман, Т.В. Розанова,
И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж.И. Шиф, Н.В. Яшкова и
др.).
В 1930–1960-е гг. наибольшее внимание
обращалось на разви…