Контрольная Общая психология. Вариант 1. Учебная работа № 116899

Количество страниц учебной работы: 13
Содержание:
«Содержание

Задание 1 3
Задание 2 5
Задание 3 8
Задание 4 11
Список используемых источников 13

Задание 1
Основные этапы развития представлений о предмете психологии
Задание 2
Схема-конспект «Представления о предмете психологии и человеке в гештальт-психологии»
Задание 3
Смысловой анализ теоретического материала по темам «Сознание как высший уровень психического отражения и высший уровень саморегуляции» и «Самосознание как составляющая психического облика личности»
Задание 4
Глоссарий
по теме «Понятия «отражение» и «психика». Объективный критерий психического. Гипотеза А.Н. Леонтьева о происхождении чувствительности»

Список используемых источников

1. Бернс, Р.Б. Что такое Я-концепция: В кн. Развитие Я-концепции и воспитание / Р.Б. Бернс. – М. : Прогресс, 1986. – С. 30-66.
2. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. – М., 2010. – 352 с.
3. Лекторский, В.А. Сознание / В.А. Лекторский // Новая философская энциклопедия. – М.: Мысль, 2010.
4. Леонтьев, А.Н. Эволюция психики / А.Н. Леонтьев. – Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1999. – 416 с.
5. Липкина, А.И. Самооценка школьника / А.И. Липкина. – М.: Знание, 1976. – 64 с.
6. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: «Питер», 2009. – 582 с.
7. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Издательство Юрайт; ИД Юрайт, 2011. – 575 с.
8. Основы психофизиологии / Отв. ред. Ю.И. Александров. – М.: ИНФРА-М, 1997. — 349 с.
9. Пантелеев, С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С.Р. Пантелеев. – М.: МГУ, 1991. – 110 с.
10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: «Питер», 2007. – 705 с.
11. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – М.: Проспект, 2013. – 458 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 116899. Контрольная Общая психология. Вариант 1

Выдержка из похожей работы

…е. Теоретическая часть. Мораль, как одна из форм общественного сознания, имеет свои
специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа
является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе,
проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие
сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более
ускоренное нравственное развитие. УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми….