Контрольная Диагностика по методике экспертных оценок (А.А. Лосева). Учебная работа № 122746

Количество страниц учебной работы: 9

Содержание:
Задание: При помощи «Методики экспертных оценок» (А.А. Лосева Психологическая
диагностика одаренности: учебное пособие для вузов. – М.: Академический
проект; Трикста, 2004. стр. 158-162) оцените одного ребенка.
Обязательное условие – оценивать должны как минимум три эксперта ( мама,
папа, учитель, воспитатель д/с, учитель по музыке или рисованию, тренер,
бабушка, дедушка, братья-сестры старшеклассники).
Задание:
-составить протокол по данной методике (как в практикуме),
используя средние арифметические оценки всех трех экспертов.
-оценить, насколько сходятся – различаются данные разных
экспертов
-высказать свое мнение относительно сильных и слабых сторон
методик подобного типа.
1. Психологическая характеристика испытуемого 3
2. Протокол по Методике экспертных оценок (А.А. Лосева) 5
3. Результативность методики 8
4. Сильные и слабые стороны методического обеспечения 9
Список использованной литературы 10

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 122746. Контрольная Диагностика по методике экспертных оценок (А.А. Лосева)

Выдержка из похожей работы

….

   В
психологической литературе речевая деятельность определяется как реализация
общественно-коммуникативной деятельности людей в процессе их вербального
общения.

   Виды речевой
деятельности: 1. говорение

                                                    
2. чтение

                                                    
3. письмо

                                                    
4. слушание

   Речь в
вербальном общении представляет собой способность формирования и формулирования
мысли по средствам конкретного языка для других и для себя (внутренняя речь или
думанье).

 Речевая
деятельность на любом языке имеет две стороны:

1.  
коммуникативно-содержательная (обмен мыслями,
информацией)

2.  
материальная, лингвопсихофизиологическая
(функционирование совокупности анализаторов: слухового, речемоторного,
зрительного, двигательного в их сложном взаимодействии и при ведущей роли
слухо-рече-моторного)

  
В зависимости от способа реализации речевой деятельности и ее коммуникативной
функции (по способу передачи информации) виды речевой деятельности могут
быть:

1.  
продуктивный
(экспрессивный), в котором формулируются, передаются, выражаются мысли для
других в устной (говорение) или письменной форме (при письме)

2.  
перцептивные, при
которых мысли или информация декодируется, воспринимается и понимается в устной
форм…