Контрольная Детская практическая психология, 2 задания. Учебная работа № 128826

Количество страниц учебной работы: 17,7
Содержание:
СОДЕРЖАНИЕ

1. Задание 1. Особенности составления коррекционно-развивающих
программ для детей ………………………………………………..……………3
2. Задание 2. Разработка коррекционно-развивающих занятий.……….. 7
3. Список использованной литературы ………………………………… 16

Список использованной литературы
1. Арцишевская И.Л. Работа психолога с гиперактивными детьми в детском саду. – М.: Книголюб, 2003.
2. Катаева Л.И. Работа психолога с застенчивыми детьми. – М.:Книголюб, 2004.
3. Мамайчук И. И. Психокоррекционные технологии для детей с проблемами в развитии.- СПб: Речь, 2010.- 400с.
4. Осипова А. А. Общая психокоррекция — Москва-Воронеж, 2011.-356с.
5. Сиротюк А.Л. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью. Диагностика, коррекция и практические рекомендации родителям и педагогам. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
6. Хухлаева О. В. Основы психологического консультирования и коррекции — М.:Академия, 2011.- 208с.
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 128826. Контрольная Детская практическая психология, 2 задания

Выдержка из похожей работы

…е. Теоретическая часть. Мораль, как одна из форм общественного сознания, имеет свои
специфические функции и представляет собой систему выработанных норм и
правил поведения, отражающих отношение человека к обществу, другим людям и
к самому себе. Дети, развивающиеся в многообразных отношениях с окружающими
людьми, усваивают различные моральные нормы, которые определяют их
представления о том, что такое долг, честь, добро, зло, гуманность,
справедливость. Становление нравственных взглядов , убеждений и идеалов
осуществляется в условиях выбора моральных норм, перед которым стоит каждый
школьник в своем поведении и деятельности. В его моральном суждении
выражается не только знание о нормах морали, но и отношение к ним. Деление моральных суждений школьников на три возрастных этапа
является закономерным, но в известной мере условным. На каждом этапе,
проходя определенные стадии развития, накапливаются те нравственные
образования, которые выделяют личность, отделяя ее от других, придавая ей
индивидуальное своеобразие и неповторимость. Границы этих возрастных этапов
сдвигаются в зависимости от эффективности воспитания, но сами по себе такие
сдвиги не беспредельны, хотя в условиях акселерации возможно более
ускоренное нравственное развитие. УСВОЕНИЕ ПРАВИЛ И НОРМ ОБЩЕНИЯ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ. С поступлением ребенка в школу происходят изменения в его
взаимоотношениях с окружающими людьми….