Контрольная Целеполагание, моделирование и результативность различных видов деятельности. Учебная работа № 115008

[Количество страниц учебной работы: 20
Содержание:
“1. Классификация основных этапов создания различных видов деятельности………………………………………………………………………2
2. Этап целеполагания: постановка основных целей и задач деятельности………………………………………………………………………5
3. Моделирование процесса деятельности………………………………….8
4. Проектирование и планирование основных компонентов деятельности……………………………………………………………………..11
5. Технологии и методики различных форм деятельности, их практическая значимость и особенность применения…………………………14
6. Описать любую авторскую образовательную технологию……………..17
Список литературы………………………………………………………………19
1) Богачкина Н.А. Психология: учебно-методическое пособие. – М.: Эксмо, 2007. – 132 с.
2) Григорьев Д.А. Динамика целеполагания в процессе профессионализации (на материале становящейся деятельности). Автореферат дисс. … канд. психол. наук. – Москва, 1998. – 24 с.
3) Дружинин В.Н. Психология. Учебник для гуманитарных вузов. – СПб.: Питер, 2001. – 656 с.
4) Егорова Ю.А. Способность к целеполаганию как деятельностная и педагогическая категория: сущность, функции, структура, уровни развития // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2013. № 3.
5) История образования и педагогической мысли: Учебное пособие / Под ред. Г.Б. Корнетова. – М.: АСОУ, 2012. – 248 с.
6) Карпов А.В. Общая психология: Учебник. – М.: Гардарики, 2004. – 232 с.
7) Климов Е.А. Психология профессионала: Избранные психологические труды. – М.: Издательство Московского психологического института; Воронеж: МОДЭК, 2003. – 456 с.
8) Крутецкий В. А. Психология: Учебник. – М.: Просвещение, 1980. – 352 с.
9) Маркова А.К. Психология профессионализма. – М.: знание, 1996. – 312 с.
10) Минькович Т.В. Универсальный способ осуществления деятельности: моделирование или проектирование? // Педагогика. – 2013. № 10.
11) Муравьева Г.Е. Теоретические основы проектирования образовательных процессов в школе: Монография. – М.: Прометей, 2002. – 200 с.
12) Новиков А.М. Постиндустриальное образование: монография. – М.: Эгвес, 2008. – 240 с.
13) Самбуров Э.А. Социальное моделирование, прогнозирование и проектирование. – Иркутск: ИГУ, 2010. – 173 с.
14) Селевко Г.К. Энциклопедия образовательных технологий. В 2-х т. Т. 1. – М.: Народное образование, 2005. – 535 с.
15) Чайковский А.В. Метод как средство познания бытия // Byt I yego pojecie. – Rzeszow, 2003. – 254 с.
16) Шадриков В.Д. Деятельность и способности. – М.: Логос, 2004. – 320 с.
17) Эльконин Д.Б. Психология развития человека. – М.: Аспект Пресс, 2001. –460 с.


Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 115008. Контрольная Целеполагание, моделирование и результативность различных видов деятельности

Выдержка из похожей работы

…ультет энергетики
                                                                     
Группа: ТЭ-91
                      Студент: Ильиных А.А.
   Преподаватель: Вихман О.А.
                                Отметка о защите
 
Новосибирск-2003
Методика оптимизации развития КАТЭКА
при использовании в ЭС энерготехнологических блоков.
Рассматриваются
две группы задач. Первая связана с определением технико-экономических
характеристик энерготехнологических блоков, расходов материальных затрат,
экологического воздействия, параметров схем, конструктивных решений. Вторая
группа задач связана с определением перспективных типов энерготехнологических
блоков и рациональных масштабов их применения в развивающемся
топливно-энегретическом комплексе и предполагает изучение эффективности
использования перспективных энерготехнологических блоков при различных
системных факторах. Так как энерготехнологические блоки являются многоцелевыми,
имеют сложную структуру, то затруднительно обеспечить сопоставимость
альтернативных вариантов по выходу энергопродуктов и расходу ресурсов.
Использование при оценке энерготехнологических блоков замыкающих затрат на
энергопродукты и ресурсы может привести к большим погрешностям, так в
зависимости от масштабов внедрения отдельных перспективных
энерготехнологических блоков замыкающие затраты могут существен…

 

Читайте также: