Контрольная Афазия, тест (5). Учебная работа № 125182

Количество страниц учебной работы: 17,4

Содержание:
«1. Практическая часть 3
2. Тесты 6
Тест 1 по теме «Афазия» 6
Тест 2 по теме «Основные принципы и методы коррекционного и восстановительного обучения» 9
Тест 3 по теме «Восстановление неречевых и речевой ВПФ» 10
Тест 4 по теме «Основные принципы и методы коррекционного и восстановительного обучения» 12
Тест 5 по теме «Речь и психические процессы» 14
Список литературы 17

1. Практическая часть
Составить урок по восстановлению или преодолению каких-либо нарушений: «Афазия».
Цель, возраст, задания и упражнения с целями, прописать и прокомментировать.

Задание 1.
Прочитайте слова, написанные справа налево:
яьмес, акшубаб, анеж, акшудед, жум, еылсорзв, киратс, кунв, артсес, ныс, икеневтсдор.
Данное упражнение расширяет активный и пассивный словарь. Восстанавливает устную речь.

Задание 2.
Подберите нужное слово:
В семье есть папа ………
Брат и ……..
Дедушка и……..
Внук и ……….
Дядя и ………..
Жен и ………….
Сын и ……………
Тесть и ……………..
Свёкор и ……………..
Племянник и……….
Муж, племянница, внучка, тётя, мама, тёща, бабуш¬ка, свекровь, сестра, бабушка.
Данное упражнение восстанавливает письменную речь.

Задание 3.
Подберите существительные к прилагательным:
Образец: Родной (кто?) отец, брат
Родная (кто?)…
Родное (кто?) …
Родные (кто?)…

Молодой (кто?) …
Молодая (кто?) …
Молодое (кто?)…
Молодые (кто?)…

Старший…
Старшая …
Старшее …
Старшие …

Близкий …
Близкая …
Близкое…
Близкие …
Данное упражнение формирует морфологические модели различных частей речи. Восстанавливает письменную речь.

Задание 4
Подберите существительные к глаголу:
Женился (кто?)…
Женился на (ком?)…
Женился в (где?)…
Женился после (чего?)…
Женился до (чего?)…
Женился по (чему?)…
Родился (кто?)…
Родился (когда?)…
Родился (у кого?)…
Родился в (где?)…
Родился на (что?)…
Родился до (чего?)…
Данное упражнение формирует морфологические модели различных частей речи. Восстанавливает письменную речь.

Задание 5.
Подберите подходящие глаголы к наречиям:
Образец: Удачно (что сделал?) женился, ответил, приготовил.
Преданно (что делает?)…
Дружно (что делают?)…
Мирно (что делают?)…
Неожиданно (что сделал?)…
Данное упражнение формирует субстантивные и глагольные словосочетания. Восстанавливает письменную речь.

2. Тесты
Тест 1 по теме «Афазия»
1. Что означает термин «афазия»?
2. У кого чаще встречается афазия — у детей или взрослых?
3. Кто впервые сделал научное описание афазии?
4. Какие особенности речи были у пациента Брока?
5. Какие особенности речи были у пациента Вернике?
6. Что обнаружили Брока и Вернике на секции головного мозга их пациентов?
7. Какие представления о локализации речевой функции были положены в основу классической неврологической классификации форм афазии?
8. В чем состоят основные особенности нейропсихологической классификации форм афазии А.Р. Лурии?
9. Какие формы афазии выделены и описаны А.Р. Лурия впервые?
10. При какой форме афазии первичным дефектом является афферентная артикуляционная апраксия?
11. При какой форме афазии первичным дефектом является эфферентная артикуляционная апраксия?
12. При какой форме афазии первичным дефектом является речевая слуховая агнозия?
13. В чем состоит первичный дефект при динамической афазии?
14. В чем состоит первичный дефект при акустико-мнестической афазии?
15. В чем состоит первичный дефект при семантической афазии?
16. Что такое локальное поражение мозга?
17. Что такое инсульт, к каким этиологическим факторам он относится — травматическим или сосудистым?
18. Что такое черепно-мозговая травма?
19. Что такое факторный анализ речевого дефекта при афазии?

Тест 2 по теме «Основные принципы и методы коррекционного и восстановительного обучения»
1. Что общего в принципах коррекционного и восстановительного обучения?
2. Чем отличаются принципы коррекционного обучения от принципов восстановительного обучения?
3. На что рассчитаны основные прямые методы коррекционного обучения — на растормаживание или стимуляцию?
4. На что рассчитаны основные прямые методы восстановительного обучения — на растормаживание или стимуляцию?
5. Каковы главные мозговые механизмы, на которые рассчитано восстановительное обучение при афазии?
6. Чем отличаются методы восстановления речи при афазии от методов коррекционного обучения при алалии?
Тест 3 по теме «Восстановление неречевых и речевой ВПФ»
1. Чем определяется специфика методов восстановительного обучения, используемых при восстановлении гностических функций?
2. Что является основным объектом реконструкции при кинестетической апраксии?
3. Что является основным объектом реконструкции при кинетической апраксии?
4. В чем состоят прямые методы восстановления речи?
5. Какие методы восстановления речи являются специфическими?
6. В каких случаях при восстановлении речи у больных с моторной афазией применяется оптико-тактильный метод?
7. Каковы основные задачи восстановительного обучения при сенсорной афазии?
8. При какой форме афазии основной задачей обучения является восстановление предикативной стороны речи?
9. При какой форме афазии необходимо вести работу по увеличению объема слухо-речевого восприятия и закреплению акустических следов?
10. При какой форме афазии ставится специальная задача восстановления симультанного синтеза?

Тест 4 по теме «Основные принципы и методы коррекционного и восстановительного обучения»
1. Что общего в принципах коррекционного и восстановительного обучения?
2. Чем отличаются принципы коррекционного обучения от принципов восстановительного обучения?
3. На что рассчитаны основные прямые методы коррекционного обучения — на растормаживание или стимуляцию?
4. На что рассчитаны основные прямые методы восстановительного обучения — на растормаживание или стимуляцию?
5. Каковы главные мозговые механизмы, на которые рассчитано коррекционное обучение при афазии?
6. Чем отличаются методы восстановления речи при афазии от методов коррекционного обучения при алалии?
7. Чем отличаются методы восстановления гностических и праксических неречевых ВПФ от методов восстановления неречевых ВПФ символического уровня?

Тест 5 по теме «Речь и психические процессы»
1. Современное представление в психологии о природе речи.
2. Связь речи с другими психическими процессами (восприятием, памятью, мышлением).
3. Психологическая структура речи.
4. Мозговые основы и психофизиологическая структура речи.
5. Семантика речи: предметная отнесенность слова, значение и смысл.
6. Материальные носители слова.
7. Роль моторного, сенсорного и семантического компонента слова в, формировании и реализации речи.
8. Психологическая характеристика и сравнительный анализ монологической и диалогической речи.
9. Л.С. Выготский и А.Н. Леонтьев о значении и смысле слова.
10. Функции речи.
»

Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 125182. Контрольная Афазия, тест (5)

Выдержка из похожей работы

…овно-рефлекторной деятельности. Для этого необходим определенный уровень созревания корковых структур и воздействие окружающей среды, т.е. зрительные, слуховые и тактильные раздражения, важно, чтобы эти раздражители совпадали по времени. Единовременное сочетание раздражителей, приходящих в кору головного мозга формирует связи между долями мозга. Благодаря этим связям в последующем развивается восприятие и воспроизведение речи. Для ребенка очень важно общение со взрослыми, развитие руки как органа труда и общая двигательная активность. Все движения артикуляторных органов, верхних и нижних конечностей фиксируются в теменной доле мозга и определяются как заученные движения — праксис.
Между слуховым и зрительным отделом образуются внутренние связи, они являются своего рода базой для формирования пассивного словаря, т.е. оречевления окружающих предметов.
Лобный конус, имеющийся только у человека, выполняет речевую и психическую функции. Он получает информацию со всех областей коры. Соединяясь с речевыми отделами коры, он делает речь осмысленной, а мышление речевым, абстрагированным. В этой области коры создается программа речевого высказывания (внутренняя речь), программы волевой деятельности, планирования поведения.
Речь — как проявление высшей нервной деятельности, носит рефлекторный характер, в котором участвуют многие уровни нервной системы. Главным отделом, где происх…